语文苏教版三年级下册《放飞蜻蜓》《雪儿》

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1、《放飞蜻蜓》《雪儿》第二课时教材分析《放飞蜻蜓》和《雪儿》两篇文章虽侧重点不同，但都包含有爱护动物这一元素。所以，我把它们组合起来进行教学，既强化了学生爱护动物这一意识，也凸显了两篇课文表达上的不同。教学目标1.培养学生提取文本信息的能力。2.能有感情地朗读课文。3.通过对比阅读强化学生爱护动物的意识，体会《雪儿》一文中“我”的美好心灵。教学重难点有感情地朗读课文；通过对比阅读强化学生爱护动物的意识。教学方法引导法、阅读法、自学法、对比阅读法教学工具：多媒体课件教学过程一、直入新课（一）放飞蜻蜓1.出示蜻蜓图片，板书。2.说说

2、对蜻蜓的了解。3.在文中画出介绍蜻蜓的相关语句，分组读。（二）雪儿1.出示鸽子图片。2.谈谈对信鸽的了解。3.你看它羽毛雪白雪白的，所以，我们叫它——雪儿（板书）。4.齐读介绍信鸽的语句。二、深入理解课文（一）放飞蜻蜓1.为什么要把蜻蜓放飞呢？默读课文，思考放飞的原因。2.交流。3.分角色朗读。读出陶行知的循循善诱、和蔼可亲，孩子们的天真可爱。总结：因为陶行知爷爷的谆谆教导，孩子们明白了要爱护动物，所以将蜻蜓放飞了。（二）雪儿“我”为什么会将雪儿放飞呢？1.默读课文第一自然段。A交流“我”和雪儿见面时的情况。B指导朗读。2.二

3、至五自然段，思考放飞雪儿的原因。A默读思考，抓住重点句子体会。B一边交流一边谈感受。【交流预设】1）第二自然段重点句子出示课件。交流后总结：朝夕相处的日子里，善良而热爱生活的“我”和雪儿之间建立起了深厚的友谊。2）第四自然段（课件出示）▲你感受到了什么？把你的感受读出来。▲指导朗读。总结：虽然雪儿要走了，“我”今后又会是孤独的一个人，但“我”依然为它高兴，可见“我”多么善良可爱。也正是因为“我”是一个善良而又热爱生活的人，所以才会将可以陪伴“我”的雪儿放飞。3）第五自然段你看，雪儿又飞回来了。齐读第五自然段。▲你读出了什么？▲

4、创设情境引读。如果，你是雪儿，在即将离开相依相伴的“我”时，会说些什么？3.背诵4、5自然段。（三）总结不管是《放飞蜻蜓》还是《雪儿》都告诉我们：要爱护动物，它是我们的朋友。（板书）《放飞蜻蜓》一文主要通过人物的对话来推进故事的发展，而《雪儿》则以“我”与雪儿的相伴到别离为线索展开情节的。三、布置作业1.背诵《雪儿》4、5自然段。2.联系上下文，展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。板书设计放飞蜻蜓雪儿爱护动物教学反思《放飞蜻蜓》和《雪儿》分别是苏教版三年级下册语文的第19课和第5课。两篇课文都有爱护动物这一主题，文

5、章语言也比较浅显，于是，决定将两课合并为一课来讲。虽然主题相同但侧重点并不一样。为了让两篇课文的讲解有条理，不凌乱，我深入文本，精心提炼出了一个能统领两篇课文的问题，即：为什么要放飞？又因为两篇课文都有对蜻蜓和信鸽的介绍，所以，我从图片入手，调动学生学习的积极性，然后抛出问题，让学生带着问题去课文中精读、思考。两篇课文用一节课上，对我来说是一个挑战，因为从没有这么讲过。所以，教学思路确定后，我一遍遍读课文，一遍遍修改教案，担心课堂容量太大，完不成预定的教学目标。甚至还打了退堂鼓：干脆就讲《雪儿》一课算了，可又舍不得半途而废。于

6、是，我又开始琢磨，哪里语言能再简练些，哪里需要直接讲述，哪些语言问得还不够清晰明白……课后觉得有几点值得肯定：时间安排恰当；两课详略安排适当；课前让学生自己思考、批注很有必要，有一部分孩子问题一出就能想出答案，大大提高了课堂效率。不足之处：如果单独上一课的话，可以将写作也一并完成，这样，课堂上既有读也有写，对于教学来说更完整。如果有不足之处，还望老师们提出宝贵意见。