语文苏教版三年级下册23 日月潭的传说（第二课时）

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1、23日月潭的传说(第二课时)淮安市王营镇中心小学周书燕【教学目标】1．能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。2．用联系上下文和展开想象的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。3．能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。4．对“传说”这样一种文学样式做一点介绍，提示今后阅读时关注“传说”的主题。【教学重难点】能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。【教学准备】1、师制作多媒体课件。2、生收集其他传说故事。课前音乐：《日月潭

2、风光》【教学过程】一、复习、概述课文主要内容1揭题、引出想象师:今天我们继续欣赏日月潭的传说，齐读课题。师：传说就是流传在人们口头上的传奇故事，这是一篇传说，像这样的课文该怎么学呢？学生无语师：老师有一秘诀，可仔细听好了，一般人我不告诉他。（轻声说）带着想象读书。师：你听到了什么？生：带着想象去读书。（随后齐读。）【设计意图：开课之初采取授秘诀的方法，既调动了学生兴趣，启发学生注意倾听，又传递了一种学习方法。】2复习词语师：传说描绘着古代劳动人民的美好想象，寄托着他们的美丽理想。因此要带着想象去读书，去还原，去感受，去体验。一个词语就是一幅画面，一组词语就是一个故事，你们能带着想象读好这些词语

3、吗？出示：龙吞日月漆黑一团　一筹莫展挺身而出披荆斩棘千辛万苦又累又饿降伏恶龙化作青山永远守卫翻山越岭为民造福指名读，集体读。师：同学们读得很好，课文讲了一件什么事呢？你能选择其中的几个词语连起来说一说吗？指名说。（板书：大尖水社）二、导读第一自然段1欣赏日月潭图片，了解相关知识。师：为了奖励大家，让我们一起去欣赏一道如诗如画的风景。(播放课件，日月潭图片)生欣赏不由发出惊叹“哇，真美啊！”。师适当介绍“日月潭”。日月潭在我国台湾省，是一个湖泊，面积有100平方公里，湖面海拔760米，水深有30多米，四周被海拔2400米的水社山、大尖山等连峰环绕。日月潭中有一小岛远望好象浮在水面上的一颗珠子，名

4、光华岛，以此岛为界，北半湖形状如圆日，称日潭；南半湖形状如弯月，称月潭，日月潭因此而得名。（出示中国地图、日月潭介绍）课文用两个词——“青山环抱，树木葱茏”概括地写出日月潭的美丽，让我们美美地读一读第一节吧！2学习2-5节，了解动人故事师：这个动人的传说是什么呢？（出示）请同学们轻声读课文2-5节，读一读画一画：这个传说中的起因是什么？什么地方打动了你？可以是一个词，一个句子。（1）了解传说的起因A指名说，抓住“漆黑一团”理解，想象：没有了光明，人们的生活会怎么样？（吃饭……走路……植物枯萎、没吃饿死、野兽出没伤人等）B这时候人们的心情怎样？（悲痛）指导朗读节奏放慢语调低沉（2）交流“什么地方

5、打动了你”。师提示，先说是第几自然段，然后再读。生：读第五节。师：故事的结尾很让人感动。还有哪儿？生：读第四节。师：故事发展过程很是打动人。生：（读）就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。师：接下来，我们按照故事发展的顺序进行细致地读书交流。【教学意图：欣赏图片，用美读第一自然段进入故事学习，抓住“动人”二字，偷换概念为“打动”，让学生自主读书。】三、读好故事（读出精彩读出想象）(一)交流第一处——第3自然段出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。1.理解词义师：把目光再缩小一些，各自读读，在这句话中，最让你感动的是哪个词

6、语？生：“挺身而出”师：（边板书边追问），“挺身而出”是什么意思？　　　　生：勇敢地站起来。2.理解环境，读出想象师：大尖哥和水社姐是在什么情况下挺身而出的？生：就在人们一筹莫展的时候。师：课文怎样描写人们一筹莫展的场面的？生：读课文第三节文字。师：这是一条怎样的龙？生：凶猛、凶残、凶恶、威力无比的龙。师：当它们吞吃了日月以后，又躲在了深潭里，降伏它们难不难？人们当时的心里会怎么想？　想象人们一筹莫展莫展的情景，再来读一读。生练读师：哪位同学通过朗读让大家看到人们无奈的神情。一学生读书读得较好。师引读：就在人们一筹莫展的时候，（生齐读）年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。3.想象表

7、达，表现形象师：大尖哥和水社姐挺身而出后，会怎样说？生：让我们去降伏恶龙吧！　　生：我们一定能够降伏恶龙的！师：这真是“明知山有虎，偏向虎山行”，我们可以改一改。生：明知潭有龙，偏向龙潭行。4.小结学法师：“挺身而出”一词带给我们多少丰富的想象！我们品味着词语、想象着课文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。接下来继续用这种方法学习交流第二处文字。【教学意图：扣住关键词语，通过理解、联系课文情境，进一