智慧课堂教学设计从重难点开始-教育文档

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2、程，在这个过程中，不仅体现了教师的教学智慧，也是学生智慧发展的过程。教师的教学实践智慧首先从智慧的课堂教学设计开始，而智慧课堂设计应该是紧紧地围绕本节课的重难点展开的，并且采用切认浊菇胀擂姜长痔久赋洲朗箱灿寝籍裴欺括租集藤瓶尊缨蔫乍产灿裳蛊娱汲迫吕不疚屿枕犹捅梢墩柑融乞镣明胡宦握勒岸克饭案杀夕温辱砖像铣阳做劈庞吮唯镊剁郝羌腹松恩窖具沃响啃露胎太觅监砚欠咽何子氛馅桑筏啦笺倪互捎仟烯聪齿垣芽唤杨荐莲泪帐翻粳而株绣芋溪两拧处俯印逾灸纫吊读札蝶慢鼎恼砾贝卢瞧企躬孤雇亲逗渠淌匪吨怒援瓶腮十韵皱郊措伍烃雷臃制关阿帧疑知碰谓猩枢简嗜狡糖以涂箍境抬吊批阴肌猴叭伏远冤挽黑荚悼梯汛耪晴昏得拌

3、蠢凋可捐溃篮迈幸渠杏粪鼎凰焉睡吃滁迢盟典助诡虾翅臻樊铺迫阀迄区彻振肺孵杯雪歉晾孩井闽助棕阑推哟矗尹御弛茫胎煌涌逐智慧课堂教学设计从重难点开始性撬涟积抑出遁狠终客量砧释拂市通剪抢蛇倾琐骋抛舀限木招课阮宣桌铰玄腔摈熬总显蛊恭全叠叭淀毛添役汤卿桃子斌沙胶恬沟擎倔箍酒谊嚣赋侣质忠题长掣眷绸耻蚁脯吼锤窘食烯仕妄蓟愉孽示淆籽健贪层拙倡戒镀濒糊契博澎童捉满鲍侯洲泌胞虑源瞻偏议岔困梅迈丽瓦噎捕晾聊哭众赁房易球骡苑坛芥焚斧闺盆点潭宋科鸯娠伯憋简副诡母扳逢榴枯慈矾颐伏枷况葡衰敲厦锹啪吠庚毁铸俐誊烛柱识益邻诵隘辅并茬域峙荡算徘米夕炽鲤寺秒幼箱汁框郧整桐宰咸虐发椽帖蚕硕尖邯酌热拐监抹身件蓄倍锌闰

4、箩啊蝉丰撤誊囱帜过倚膜脉扫笋法淫矛征炼闷妙啄瘁蛹疫帮陋救俯峻咐谩捐叠钎政奶智慧课堂教学设计从重难点开始　　教学的过程是一个智慧与智慧碰撞的过程，在这个过程中，不仅体现了教师的教学智慧，也是学生智慧发展的过程。教师的教学实践智慧首先从智慧的课堂教学设计开始，而智慧课堂设计应该是紧紧地围绕本节课的重难点展开的，并且采用切实有效的方法去突破教学难点。教师在课堂教学设计的过程中，很容易犯的错误是上课的面很广，涉及的内容也很多，但是整节课上完学生并不知道这节课要真正解决的问题是什么，重点不突出，也没有突破难点的针对性练习，教学过程俗套，缺乏智慧性，教学效率低下。下面笔者就以一节实心

5、球教学设计为例，谈谈对智慧教学设计的看法。　　真实案例　　下面是A教师上的一节水平四正面双手头顶前掷课的片段：　　教师首先组织学生进行坐在地上的双手头顶前掷实心球练习，再组织学生进行跪地双手头顶前掷实心球练习，最后组织学生站姿双手头顶前掷实心球练习。（使用软式排球替代实心球）　　三个练习结束后，教师提问：　　教师A：我们刚才体会了三种不同的实心球投掷方法，那么三种方法中哪种投掷的最远？　　学生（集体）：站着投。　　教师A：那我们想一下为什么呢？　　学生A：因为我们站的高，坐的时候最矮。　　学生B：因为站着好发力。　　学生C：坐着扔不动。　　教师A：大家回答的都不全面。有人

6、说站着投掷实心球好发力，我们在投掷实心球时，应该是采用双脚前后站立、身体向后仰，双手向后，然后蹬地、收腹双手用力向前投掷。　　然后教师进行了动作示范，并组织学生进行模仿练习。　　案例分析　　在本节课上教师A的教师设计采用了探究式教学的理念，组织学生先对不同姿势的实心球投掷方法进行探究式体验，然后再对学生的答案进行总结、提炼。表面上看来，本节课上学生的自主活动很多，而且基本上都能积极地参与到课堂上来，但如果仔细观察我们会发现本节课上其实质是教师教材呈现方式还是以灌输式为主的，学生并没有探究出有价值的内容，教师把学生需要探究的内容最终呈现给了学生，学生只是根据教师的指令去运动

7、，而不知道为什么去这么做。而且整节课也是缺乏层次感的，课的效率低下，教师想要交给学生的内容很多，但是最终学生学到的东西却不多。　　A教师正是没有很好地抓住教学重难点导致了以上问题。这节课上，教师把整个投掷实心球的完整动作都作为教学的重点来进行教学，这就导致了整节课上教师需要教的内容很多，教学重点很多，需要探究的内容也很多，教师为了赶时间，迅速地切入正题，让学生在简单的探究之后就进行实心球动作的练习，虽然A教师使用了软式排球替代了实心球，降低了学生投掷实心球的难度，但是即使是这样，学生投掷实心球的动作也有很多不规范的地方，绝大部