《从现在开始》教学设计文档.doc

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1、《从现在开始》教学设计小庙学区中心校袁梅教材分析：本课是人教版小学语文第三册的一篇课文，文中的故事生动有趣，学生在感受故事的同时，还可以领略浓郁的时代气息。文中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯与方式，而小猴子却让大家按自己的方式过日子，受到人们拥戴。以人为本，尊重他人，应该成为现代社会生活的准则。学生通过学习，可以懂得其中蕴含的含义，使自己生活充满乐趣。设计理念：1.《语文新课标》和信息技术与学科整合的理念。2.小学语文教学跨越式发展的理念。培养孩子尊重他人的生活理念。3.语文学科教学重在理解文本

2、内容的理念，重在阅读的理念。教学目标：　　1．指导学生认9个生字，会写10个生字。　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的情趣和道理。　　3．让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。学情分析：经过前面的学习，学生掌握了学习语文的基本方法，如查字典解决生字词和分角色朗读课文来理解课文、感悟文中的思想感情等，故在教学中可以放手让学生独立进行这放面的学习，老师可以适当引导。另外，教学时可通过有关内容对学生进行行为品质的教育。教学重点难点：　　认字、写字；在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别

3、人。让学生懂得尊重他人，关爱他人，体会课文中蕴涵的情趣和道理。　教学准备：有关文中重点词句的图片、头饰、制作生字部件、多媒体课件、课外阅读材料课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激趣。　　1．导语：同学们知道吗？最近森林里发生了一件大事，老“万兽之王”狮子想找一个动物接替他的王位。现在森林里可热闹了，你们猜猜谁会成为森林之王？今天，我们将一起来学习这篇课文。　　2．板书课题，学生读课题。3．引导质疑：看到课题，你最想了解什么？学生交流自己最想了解的问题。【设计意图：让学生在未进入学习课文中就引发许多问题，激

4、发大家往下的学习兴趣。】二、初读课文，感知内容。1．出示要求：（1）借助下面的拼音读通句子，画出文中的生字，遇到难读之处可以向同位请教或问老师。（2）标出课文中自然段的序号，交流：课文给大家讲一个什么故事？2．学生自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几遍。3．学生汇报学习情况。【设计意图：此环节设计旨在培养学生动手能力及思考的能力，益于学生在初读时整体把握课文内容。】三、学习文中生字：　　1．课件出示生字（带有拼音）。　　2、指名认读生字后，让学生当小老师领读生字，进行扩词。3、说说你的发现，说说你是如何记

5、住这些汉字的？【设计意图：这里可以让学生运用以前学习的识字方法来进行交流，引导学生用多种方法把生字进行归类，提高识字能力。】4、游戏：运用制作的生字部件来做“找朋友”的游戏。5、巩固字词：出示文中含有生字的语句让学生认读，师生注意纠错。　如：（1）你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）　　（2）第一个上任的是猫头鹰。（第、任）　　（3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。（惯、式）　　（4）狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”（眯、郑）四、指导写

6、字：（1）课件出示汉字，让生自由读。　　（2）交流：这些字有什么特点？书写时的重点笔画是什么？让学生交流，老师相机指导。例如：令（不能少点）、直（不能少横）、现（最后一笔是竖弯钩）、“之”的书写要注意点不宜太小，捺要写平；“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长；“轮”字的车字旁要写得窄一些；四个左右结构的字两部分要紧凑。【设计意图：通过进一步的探讨，学生对所写的汉字更熟悉了，便于大家更好的书写并运用。】（3）老师示范书写难点字，学生注意观察后临写，（4）学生练习写字，老师巡视辅导。五、阅读拓展：阅读“识字通”（31

7、—32页）中的短文《回家》、《新学期之歌》、《山中大王》，老师适时检查，巩固文中的字词。六、写一写：学生把自己编的儿歌、字谜或小故事写下来，也可以选自组词说话。七、作业：读熟课文；抄写要求写的汉字。第二课时教学过程：　一、回顾旧知，导入。　　1．齐读课题，引入课文。2、课件出示重点词语，学生开火车认读，注意翘舌音及后鼻韵母的字。二、朗读感悟，想象体验。过渡：刚才大家的火车把我们带到了森林里，那里可热闹了，小动物们在干什么呢？（一）学习课文前后两部分：1、狮子大王在宣布命令呢？出示狮子的话，让生读，齐读等。想象一下：当时

8、的森林是一片什么景象？【设计意图：这里可以让学生在想象中感受大森林的快乐场景，激活了他们的思维。】2、狮子大王还宣布了什么命令？出示最后一段话让生读。启发思考：狮子大王明明叫每个动物当大王，后来为何只叫猴子呢？大家想知道原因吗？学习课文3---4自然段。　　3．学生自由读文，思考：有哪些动物参加了竞选？（生发言，师贴动物图片。）（