教学调研报告[1]

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1、小学数学课堂教学调研报告[内容提要]在广泛调研的基础上，针对我校数学教学中出现的问题，提出了加强学习，因材施教，创设情景，使学生充分讨论、交流，把学习的主动权交给学生；发挥教师指点迷津，引导铺路的作用，更好地落实新课标的要求一、基本情况我校进行了小学数学课标教材实验教学，回眸走过的路程，再看看目前的课堂教学，在教学内容的确定、教与学方式的转变、教学手段的应用等方面与传统的课堂教学相比都发生了巨大的变化。为进一步深化小学数学课堂教学改革，提高我校课堂教学的质量，按工作计划，我深入课堂一线进行教学调研，在一个月的时间对我校22个教学班共听课29节，检查教案22本，召开讲课情况座谈会

2、三次，教研组长交流会一次，到泰安参加“泰安市小学数学教学课堂教学研讨会”听课14节，本学期已经共听课43节，在充分回顾、调查、研究的基础上，对我校小学数学课堂教学现状进行总结并作出研究报告调研内容及方式：采取听课、说课、评课、座谈交流、检查数学教师的备课等方式，进行反馈分析、提出建议。二、亮点1．从“说课”及讲课情况来看，新的课程观念已经深入人心，教师不再仅仅把教会学生知识作为唯一的教学目标，而是在教学目标中融入“让学生掌握学习数学的方法”、“引导学生积极参与数学，激起学生的学习数学的好奇心”、“在合作探究中发现并掌握知识”、“学习的情感、态度价值观与知识同样重要”等更加符合新

3、课程理念的内容；在课堂教学中教师与学生的关系是和谐平等的，是真诚互动的，是师生对话、生生对话共同探究知识的“学习共同体”。教师的教学观已经发生了变化。2.课堂教学的组织形式更加灵活多样，多数课堂教学改变了“例题、讲解、练习”的单一“案例”教学模式，开始走向多样化，出现了大量的变式。不同年级的教师能根据不同的教学内容，组织开展相对丰富的教学活动，让学生在活动中感悟数学知识，在游戏中体验学习数学的乐趣。教师教得高兴，激情洋溢；学生学得活泼，兴致盎然。教学组织形式的变化，激励了学生学习数学的兴趣，使学生喜欢上数学课，喜爱数学这门学科。3.学生的学习方式发生了部分变化，改变了过去老师讲

4、，学生听的一边倒的情况。新课程的一个重要理念就是要转变学生的学习方式，课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识、生活经验主动探索问题的解决方法。如我校教师在教学四年级《找规律》一课时，教师引导学生看刘翔百米跨栏比赛的视频，让学生注意：110米跨栏比赛，要跨越几个栏杆？我们包括学生曾经无数次关注过刘翔的百米跨栏比赛，但发现数学问题，并解答数学问题的意识并不强，机会也并不多，而这一视频导入方式立即把学生的兴趣和数学紧密联系起来，学生的学习积极性空前高涨。本来数学源于生活，生活也确实离不开数学，只有教师在教学中能尽可能地做到把数学问

5、题生活化，让学生感受到数学与生活的联系，才能更有效地调动学生学习数学的积极性。4.发展性评价、过程性评价体现在课堂教学之中。对学生的学习评价从重结果向重过程发展。教师组织学生注重课堂教学“四维”目标实现的过程评价，在课堂上激励学生大胆质疑，教师及时地给予鼓励。不仅有教师对学生的评价，如“你真棒！”“你回答的太精彩了”还组织学生开展相互间的评价，如“你同意吗？”“你是怎样想的？”“他说的怎么样？”通过评价不断激励学生，从而达到获取知识，形成学习能力，培养情感，不断发展实践能力与创新精神。5．扎实训练，注重实效，创新实践。部分教师能在数学教学中进行教育创新设计，如五年级《解决问题的

6、策略》一课，我校教师设计了掷飞镖一个游戏（磁性飞镖），实际演练掷飞镖，观察出现的各种可能性，让学生参与其中，教师引导学生不仅观察思考，而且口头叙述，和同学交流出来，学生对“列举”这一方法的重要性及有序性认识非常深刻，这是单纯依靠教师口头强调无法达到的效果。由于教师各个环节准确把握要求，注重有效训练，引导科学思维，真正培养了学生的创新意识、实践能力。三、存在问题1.通过调研也发现一部分教师虽然了解新的教学理念，赞同、欣赏新的教学理念，但在落实到教学环节中，转化为具体的教学行为时，存在一定的差距。这部分教师的教学理念与教学行为、教学思想与教学方法不一致，理论认识高于实践能力，把创设

7、情景当作花样，把合作学习视为形式，把交流讨论作为哗众取巧的噱头。我认为这是没有真正理解新的教学理念而出现的变异现象，毕竟认识和能力是两码事，知道游泳的知识并不一定会成为游泳冠军。2.教师对新教材的理解还不够透彻，常常把握不住教学的重难点，以本讲本，以题讲题，不能深刻理解教材的本意，被教材绑住了思维限制了思路，成为教材的奴隶。我们是用教材教育和引导学生学习数学知识，进行数学思维，使他们掌握一种认识世界和改造世界的工具，教材不是神圣不可变动的，也不是不可更改的。为了达到我们的教育目的，结合本地、