搭石 教学设计

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1、《搭石》教学设计黎川第二小学罗檬娜一、、教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。二、、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。设计理念：　　突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美

2、好情感。设计特色：　　以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。设计流程：课前谈话：以美为主题（上课前，我们先来聊一个话题，那就是“美”。我们都知道漂亮的容貌是美，娇艳的鲜花是美。可是随着时光的流逝，再美的容貌也会褪色，再美的花儿也会凋谢，只有心灵的美才是永恒的。同学们，平时你们看见过哪些美的行为呢？美无处不在，友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……等会儿，老师还要带大家去寻找美的踪

3、迹！　　一、激情导入——感知美（估计用时2分钟）　　　1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。　　　2、教师配以深情的语言：　　　　同学们，今天老师要带你们去一个美丽的地方看看。你们看，这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的无名小溪从小村庄中穿流而过，小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，任人走，任人踏。这个美丽的地方就是作家刘章爷爷的家乡。很多年过去了，家乡的一草一木，一山一水仍清晰地印在刘章爷爷的脑海里，，特别是那一排搭石。今天这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。　　  板书课题，读题。

4、　　　　　　二、初步感知——寻找美（估计用时4分钟）　　　1、什么是搭石呢？让我们去课文去寻找答案吧！请听课文录音，在介绍搭石的句子下面画上横线。　　　2、师：刚才同学们听得很认真，你们知道了什么是搭石吗？     3、师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。师：“绾”是个生字，什么意思呢？　那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须　　　人们收工就必须——　　　人们赶集就必须——　　　人们访友就必须——　　　一句话，人们来来往往都必须——　师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？　　师：不便、麻烦甚至是辛

5、苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。课件出示句子　　师：听了同学们的朗读，老师心里产生了疑问想请教同学们：为什么搭石要选平整方正的石头？，为什么要按照二尺左右的间隔摆放搭石呢？　　师：你们说得都不错，小小的搭石不仅给人们带来了方便，更让我们看到了乡亲们那颗为他人着想的美好心灵，难怪刘章爷爷会说：搭石构成了家乡的一道风景。（板书）　　师：现在，就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧，继续感受它的美。请大家静静地默读2-4自然段，美丽

6、的用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是种怎样的美。课件出示要求（生静静地默读、圈划，2分多钟）三、重点精读品味美师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们按顺序来交流、交流：家乡的人们走搭石的哪些语句让你感受到了美1、课件出示句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师：你觉得这句话美，说说你体会到什么？（这是一种处处为人着想的美，老师告诉你们一个词，那就是奉献美）请你再次用你的朗读来表现这种奉献美，让我们一起用深情的朗读再

7、一次感谢这些可敬的老人。2师：咱们继续学课文，你们还从哪些地方感受到美　　生：我找的是“每当上工、下工，……给人画一般的美感。”（师点击课件出示“每当……的美感”这段话）　师：同学们，抓重点词是一种特别好的理解课文的方法，这段话中哪个词让你感受到美呢？请你们静静地想一想，在词的下面加点预设：每位同学对词语都有不同的体验，我们先来看看这个词“协调有序”师：怎样的动作才是协调有序的呢？　　生1：就是很有顺序，配合得很好。　　师：这是从字面上理解。你能联系上下文说说课文里是怎样具体介绍人们走搭桥协调有序的　　生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上

8、去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。　　师：让我们加入到走搭石的人群中， 　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——（