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1、我的地盘谁做主作文篇一：我的地盘我做主龙源期刊网.cn我的地盘我做主作者：屈奎来源：《速读·上旬》2014年第10期我任初中物理教学工作十八年了，我带领着一批又一批的学生不知经过了多少次大大小小的考试，也可以说身经百战。每次做试卷分析的时候，面对学生一次又一次的错题，我总会有这样一种感觉，自己已经很努力在教学了，为什么竟有这么多的学生还没有掌握，难道我的知识点讲得有遗漏，我的教学出了问题？是什么导致我的教学事倍功半？经过我长时间的观察和总结，我发现我的教学出的问题在于课堂上的45分钟被我以主人翁的地位讲得太多，原本想让学生学习一些我已有的
2、经验，这样可以让学生学得更多掌握得更牢固，没有想到却导致学生死记硬背，束缚了学生的思维，使课堂失去了它原来的本真。以我的教学为例，其突出表现为：以实验课为例，为了能顺利的完成实验，少让学生惹麻烦，更为了节约时间，实验课我都是让学生看多媒体，通过观看多媒体或者把物理教参后面的光盘放一遍让学生看，然后我根据实验要达到的目的滔滔不绝的讲解形成结论，最后让学生牢牢记住，实验就算完成了。课后我再安排学生做一些练习题进行巩固，为了让学生能更好的应付考试，我还会给学生编一套专题试卷，做系统的巩固。通过大量的题海战术，有一部分学生对知识的掌握基本过关，但
3、是通过这样机械的重复练习，学生渐渐对物理失去了兴趣，对题海战术充满了反感，甚至对上课的老师也很排斥。但是我还是乐不思疲的沉浸在自己的教学方法中闭门造车。一节课上我讲得洋洋得意，学生也听得头头是道，可一下课，学生除了笔记本上的圈圈点点，脑子里其实什么也没留下。其实，要解决上述问题并不难，作为教师，只传授知识是不全面的，要有带领学生领悟知识美的能力。上面的做法是一条通向工匠的路，并不利于学生学习兴趣及学习持续性的发展。著名数学家李天研先生的一篇文章《回首来时路》里说得好，他倡导学习知识时，应该引导学生对知识“最原始的出发点”有所了解，要不然，
4、若是一开始就搞些莫名其妙的抽象定义、定理，学生根本不知道到底要干什么，根本无法了解和体会在探索知识过程中的各种美的感受。“真即美”，作为老师如果把追求知识美的感受作为最后的追求目标，让学生通过老师的引导去感悟、享受知识的美，那学生就有源源不断的动力去探索知识、领悟知识，从而体会乐在其中的滋味。因此，教师的角色要向重结果向重过程转变，由居高临下向平等对话转变。教师则是引领学生去发现美的领路人，创造美的合作者和促进者。那么教学活动就是知识的复活过程，这样的过程可以滋养学生的心智，做到学生、老师“双赢”。通过老师的引领，让学生积极的参与、交流、
5、合作，体验在探究过程解决困难的快乐，发现新知的愉悦，掌握知识的兴奋，老师把课堂的时间和空间还给学生，一改以前满堂灌的作风，教师轻松了，学生解放了。学生真正的可以做到“我的地盘我做主”！具体做法我认为可以从以下几个方面着手：篇二：我的地盘我做主我的地盘我做主孩子牙牙学语，在于母亲不厌其烦的教导；孩子的童言无忌，在于亲朋长辈的言传指教；孩子进入学校，他们口语交际能力的培养，就是语文教师义不容辞的责任了。我们要努力为学生创设轻松和谐的口语交际情境，为他们搭建起口语交际的平台，提高他们的口语交际水平。一、利用电教手段创设情境多媒体技术是当今初学各
6、科教学中运用的手段之一。在口语交际训练中，巧妙运用多媒体再现生活情境，播放生动形象的画面，能够极大限度地向学生提供口语交际的信息，拉近学生与交际话题之间的距离，调动学生口语交际的兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。如在教学《岳阳楼记》这课时,将洞庭湖的美景制作成课件在电脑中出现,然后投放到屏幕上,文中的或是风和日丽、春和景明或是淫雨霏霏、连月不开的景物就一目了然,学生犹如身临其境,让学生用自己的语言把景物描绘一下,他们的口语能力就在无形中得到了锻炼。二、利用课文表演创设情境。课堂上让学生上台进行表演创设口语交际情境，容易激发学生的口语交际
7、兴趣。学生对内容有趣,情节生动的课文犹为感兴趣,教师应抓住学生这一心理特点,把分角色朗读和表演的权利放给学生。比如,在学习《变色龙》时,我让小组长为主持人和策划者,带领小组成员分角色朗读课文,并讨论故事中的每个角色用什么样的动作和表情表演最合适,然后小组每人担任角色一次,进行表演,互相评议、取长补短。集思广益后，不仅学生把警官奥楚蔑洛夫的装腔作势和奴颜婢膝演得活灵活现，而且学生的点评特别到位，语言特别精彩。这样他们不仅对课文内容有了深刻的感悟，更在很大程度上提高了他们的口语交际能力。三、利用课前“三分钟”创设情境。在每节语文课开始时，让学
8、生讲讲当天的趣事或者见闻，每天两个学生，全班学生按次序逐一上台，一个学期下来，每个学生都有二至三次登台的机会。由于人人都上台，并且事先有准备，学生基本没有心理压力，这种方法对那些怯场的学生是一
