指導學生實務專題經驗分享

《指導學生實務專題經驗分享》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、學生實務專題教學經驗分享報告者:潘偉華副教授英國伯明翰大學商學博士、哈佛大學PCMPCL研習任職學校:雲林科技大學企管系副主任教學年資:12年任教科目:管理經濟、產業競爭分析、國際企業管理1個人過去經驗我的第一個專題（自己不記得了）我的大學畢業專題——貨幣市場簡介（不止專題為何物的下場）指導29組專題生（7組得到全國性專題競賽優勝或佳作）、碩士生70名、博士生6名2臺中家商實務專題報告流程介紹專題與論文的差異商管群「專題製作」的特性瞭解「專題製作」課程的實施困難探討「專題製作」課程的教學探討「專題製作」課程的

2、指導實務商管「專題製作」課程的經驗分享3專題與論文的差異有無差異？差異何在？學生所掌握的分析工具學生的程度、能力差異專題與論文的性質不同的差異預期成果的差異4專題與論文的差異i研究性論文以邏輯實證法和歸納法來『證實』或『推翻』研究假設；其目的在於強調驗證或修正既有模型、以期得到理論的創新。故著重於過去文獻的收集的詳盡性與探討、研究方法的嚴謹性、歸納，形成結論，以及推論/合理化的邏輯性更高層次的預測性研究論文是將創意在有條件的假設下理論化，再求證或否證之。5專題與論文的差異ii性質：實務性專題應著重於現實環境所發

3、生的問題，實際去介入、參與、探討、驗證及分析，尋找解決的辦法。文獻：專題製作與研究論文寫作在資料收集上有所差異，并不強調過去文獻收集的嚴謹性，但可強點過去類似研究的啟發性。資料收集應擺在實作性的資料取得，例如問卷調查、企業訪談或實地觀察等方式。論文與專題預期成果差異iii學術論文之預期成果在驗證理論或發掘理論與實際的差異（即理論的解釋效力），并提供理論修正的可能性。實務專題之預期成果在學生運用所學於實際，發掘『預期』與實際的差異，並可提供學生思考及廠商改善的可能。預期——可是主觀期待，也可能是理論上的期望值。現

4、今實務專題與學術論文雖出現趨同現象，但應該儘量予以避免全國實務專題的審查原則7指導上的差異EMBA碩士論文與專題合併進行，以內容及位階進行區分。多以質性研究為主實務、實做導向81.『專題製作』規劃理念職業學校商業群『專題製作』規劃理念旨在針對工商機構或非營利組織之工作現場中，特定之作業性工作任務所需的專業技能、工作方法、作業程序、工作態度的實作化觀察學習與演練，以實際參與現場作業方式，深刻體悟專業技能的執行，有效的融合專業智能於職場工作中。92.『專題製作』教學目標熟稔工作現場之專業性工作方法、程序、作業技術之

5、觀察學習。熟稔職場環境中之工作態度與現場人際適應。補強學校技能教育之實作化、應用性之不足。(商業類課程發展中心，2002)103.『專題製作』教學內容實習機構內特定工作任務或職務之工作環境的瞭解。前述特定專題製作之工作技能的現場解說與觀察學習。工作技能或作業方法的實地演練與實作執行。實習經驗與心得的體念與陳述。經驗心得撰述、師生討論與輔導。實務學習的綜結與改善建議。11商管群「專題製作」的特性專題製作成果具備有下列特性：專題製作成果必須與規定的課程有關。專題製作成果係用來實現教育目標。專題製作成果伴隨指導並接受

6、考核與改正。專題製作成果係手腦並用達成的12模擬—實例與實做實例與實做的目的——情景模擬情境模擬測驗——二戰時德國訓練高級軍官的訓練讓學習者成為學習的主體。13學習者成為學習的主體鼓勵學習者創造性及正確的思考，經由探索的歷程，發展學習者的思考技能，解決議題或完成專題的學習過程，以達到「學習如何學習」。專題製作源於建構主義理論，認為傳統教學活動需建構為主動學習的環境；換言之，專題製作旨在提供學習者藉著探究問題、討論構想、研擬計畫、蒐集及分析資料、與他人溝通自己的構想、解決問題，以及協助學習者控制進度，完成解決問題

7、的成果展現。14專題製作的特色i(一)學習者主導：學習者自己產生、推敲、並組織專題題目，選擇共同研究夥伴、選擇指導教師，因而具有「擁有感」與「成就感」。(二)真實的開放性問題：將學習者置於探索的角度，且其問題必須是真實、富有價值的主題。(三)學習者可從學習活動中歸納出概念與原則。(四)促使學習者使用所能掌握的工具進行學習，如網路科技、統計等。15專題製作的特色II(五)使學習者、教師及業者一同合作探索問題。(六)教師的教學及課程儘可能是統整，學習者所學到的也是統整各學科的概念、而非零散的。(七)教師及業者(業師

8、)都可成為學習者研究專題的對象。(八)學習者可以主動、且與同儕共同一起建構知識，並從中培養思考及問題解決能力。16專題製作的困難-教師部分「專題製作」科目雖有教學綱要及授課指引，但是沒有固定的教學大綱。傳統的Scientificbased,Lecture-centeredbased的教學經驗下，部份教師對於教學目標認識不足。專題製作教學活動經驗不足。教師缺乏研究方法之訓練17「專題製作