教育科研与教师专业发展

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1、教育科研与教师专业发展鲍东明中国教育学会研究员《中国教育学刊》执行主编2012年10月28日1990－2007年在中国教育报，长期从事基础教育采编工作，创办“现代校长”周刊。为中小学校长教师开辟专门的教育专业领地。2007年6月，到中国教育学会主办的《中国教育学刊》主持工作，为广大基层教育工作者特别是中小学校长教师拓展教育学术领地，倡导和推动校长教师撰写教育学术论文。教育科研是教师专业成长最有效的路径，教师从事教育科研的过程，就是自身专业成长的过程。教育论文写作对广大教师来说，是最具有普遍性、最经常发生的一种科研形式，是与广大教师最贴近的一种科研形态。教育论文写作

2、本身就是一个科学研究的过程，论文同时也是科研成果的一个呈现，能够发表，是自己研究成果获得社会认可的重要标志。同时，教师教育科研的目的：是使自己的教育工作不断向教育的真、善、美相统一的境界发展。每学年提交不少于10篇公开课教案、课例视频、文稿等；至少撰写2篇以上与本学科有关的专业论文并在省级以上学术期刊上发表■教师的教育科研主要是应用性研究教育科学研究有基础性研究和应用性研究之分。“基础性研究”侧重于“学科构建范式”，创造新的教育科学知识、领域或者是扩大已有的知识领域。基础性研究着重于推动学科本身建设。其目的是对知识领域的研究，基本上不涉及实践，属于纯理论的研究，着

3、重于理论建树，只是间接地为实践服务。所以，又称理论研究或基本研究。“应用性研究”是运用教育科学理论知识，解决教育工作实践问题的研究。侧重于“问题研究范式”。这里包含四层意思：一是“应用”的是教育科学理论知识，亦即教育基础性研究中的理论成果；二是解决实践中的问题，力促学校教育教学改进，使学校教育更加符合教育规律；三是通过总结归纳学校的先进办学育人经验，生成理论，从而不断丰富促进教育基础理论的发展。四是偏爱行动研究。从实践寻求研究课题，研究目的在于解决实践问题、改进教育教学以及教育管理行为，从中总结出规律性认识，促进学校培养人的工作。“应用性研究”更重视当下的教育现实

4、问题，特别是教育热点问题，以及我们教师工作中面临的现实问题。它的实践指向性比较强。但应用性研究并非不重视理论，一方面，它强调要运用基础性研究成果解决教育实践问题，另一方面它也在实践中创造理论，即为实践性理论，进而丰富、修正、完善、发展基础性理论。“应用性研究”特别强调研究者的眼界不能太窄，要深刻认识和把握中国教育改革和发展的大势。陶行知先生说：“做一个学校校长，谈何容易！说得小些，他关系千百人的学业前途；说得大些，他关系国家与学术之兴衰。”一句话点出了校长的责任与使命。其实对我们广大老师来说也是如此。因此，校长老师的眼界不能太窄，思考教育不能只局限一隅一事，而是要

5、有宽阔的视野，把握教育改革和发展的时代大势。当前我们的广大校长教师要站在中国教育正处在新的历史起点上认识中国教育改革和发展的形势。当前的大势，就是全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。《教育规划纲要》确立到2020年教育改革发展的战略目标“两基本一进入”，即基本实现教育现代化、基本形成学习型社会、进入人力资源强国行列。提出推进我国教育事业科学发展的20字方针，即优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。把教育摆在优先发展的战略地位；把育人为本作为教育工作的根本追求；把改革创新作为教育发展的强大动力；把促进公平作为国家基本

6、教育政策；把提高质量作为教育改革发展的核心任务。只有一所所学校实现教育现代化，才能最终构建起基础稳固的教育现代化大厦；也只有一所所学校源源不断地为社会输送综合素质高、创新精神与能力强、具有强烈社会责任感的人才，才能汇聚滔滔不息的人力资源强国的洪流。在普及教育阶段，主要责任在政府；在以提升教育质量为主要目标的教育发展时期，学校的使命越来越大。深刻认识“育人为本”的重大意义，这是教育价值观的重大问题。教育价值观问题关系着我们如何认识教育如何办教育的重大问题。坚持“育人为本”，就是要求我们树立育人的“教育学观”（用“教育学”之眼看育人），而不能偏于用“政治学”之眼、“经

7、济学”之眼以至“社会学”之眼看育人，使教育成为附属他们的工具。如果人们偏于用“政治学”之眼、“经济学”之眼、“社会学”之眼看“育人”，那么他们常常希望实现的是人外在的“政治目的”，“经济目的”和“社会目的”，而不是人的本身发展。使教育更多地成为“适应物”，使教育适应政治、经济、社会之需要。虽然教育与政治、经济、社会有密切关系，但是作为教育的本体功能，即促进人的自身发展功能则被忽视。我们强调用教育学之眼看“育人或者说教育”，就是要把人性、灵魂的优秀，人格的健全放在最为重要的位置，表现为对人的生命的敬畏和对人的成长的坚信。“育人为本”的教育价值观具体贯彻到教育实践中，

8、就是要“以