采-第六章-采访中期

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1、第六章采访的第二阶段(中期)Ⅰ第一节掌握提问技能◆ 提问的含义:是运用谈话的方式研究采访对象心理、了解事实真相的一种方法,是记者采访活动的主要实施形式。◆ 采访的基本原则:◇采访任何人之前,必须:计划:基本上你要知道,你想要知道什么,接着规划你的问题,或准备话题。◇对你很重要的是:研究:会见你的采访对象之前,尽你所能地找出有关他的资料。倾听:不多话的新闻从业人员能做出好的采访——沉默真的是金。同情:这并不是指你必须喜欢你的受访者,而是你要深入了解他们,而且查明你的问题可能造成的影响。◇此外你应该:说明:一直要告诉你的受访者你是谁,道出你的姓名,并且说明你是为

2、什么单位工作。亲和:穿着适合你的受访者的打扮,使用他们觉得舒服的语言。了解:所有基本详细资料(通常是名字、职业、住址)。倾听及录音:不要起争执、下判断、讥笑或显得尴尬。◇一直要记得:·受访者是主角。·保持怀疑的态度而不是对立的态度。·给甜头吃比较有效。一、提问的方式:1.开门见山法(正问法):适用于第一类采访对象。2.迂回婉转法(侧问法):适用于第二类采访对象或针对某些敏感问题。3.激将法(反问法):适用于第三类采访对象。(1)激问:(2)错问:明知故问。4.设问法(内含结论式):※二、问题的几种形式:1.原初性问题/从属性问题:(1)原初性问题:指一个问题

3、引发或改变了话题,将访问引入一个新的内容领域。这类问题通常是在制定采访计划时设计好的,不应随意更改。(2)从属性问题:指为已经开始交谈的话题寻求更多、更详细信息的问题。这类问题比较灵活,可以事先设计,也可以临时更改,要根据具体情况随时调整。◇判定从属性问题设计是否合理的重要标准是:采访对象回答完全部的从属性问题之后,是否能自然得出原初性问题的答案。例一:原初性:请谈一下文学院迎评工作开展得怎么样了?从属性:教学方面?教改成果?论文情况?学生工作?学风建设?从属性:教学方面还可以谈课程设置情况怎样?上课情况?教师进修?学生是否有自主择课权?……例二:关于东北师

4、范大学文学院2000届本科某毕业生(女)为期一年的支教情况的采访(从本人角度挖细节)。☆原初性问题一:请问支教的学校教学硬件情况怎样?☆原初性问题二:学校教学软件(包括领导、同事、学生)情况怎样?☆原初性问题三:……☆四:……☆五:……☆原初性问题六:支教时期个人生活情况怎么样?(很苦。)◆第一层从属性问题:吃的怎么样?有电吗?有水吗?给多少补助?多长时间和家里联系一次?住的怎么样?(挺简陋的。)◇第二层从属性问题:住在学校宿舍还是老乡家里?(都不是,学校没有宿舍,教室都不太够。我一个女孩子住在老乡家里也不方便。)◇第二层从属性问题(下同):那怎么解决?(是

5、原来村里计划大规模养猪,盖的猪圈。后来没养成,只用了一部分养了不多的几头猪。这边空出来的两间给我住了一间。)啊?是很矮很破的那种小房子吗?(还行,是砖房,村里又给修了一下,也不漏风漏雨。)那你不是和猪做邻居了吗?(是啊。)作为城里长大的孩子,能习惯吗?(不习惯也得习惯。开始还真不行。说实话我长这么大还从来没见过活的猪。到那里住的第一天就闹了个大笑话。)什么笑话?(头一天也累了,第二天起来也没多想,拿着脸盆准备去洗脸,一推门,一头猪正站在我的门口,向里面看呢。我当时吓死了,一下扔了脸盆,啊啊开始叫,结果那头猪也被我吓死了,一下子就掉头跑走了。)那你现在还怕吗?

6、(习惯了呗。它们也不怕我了。但也没再来骚扰我。不知道是不是还记得我会啊啊大叫。)刚才你说你“拿着脸盆准备去洗脸”,是到哪里洗脸呢?……2.封闭性问题/开放性问题:(1)封闭性问题:其限定面较窄,采访对象不易回避,又只能具体作答,又称“限制性提问”。一般较尖锐、紧凑,适用于深挖某些问题,获取具体材料,以及纠正某些事实和看法。但如果使用不当,会影响访问气氛。如:员工们给您提过意见吗?(是/否)您是否同意这些意见?(是/否)为了这次获奖,您准备了多长时间?(三个月/半年)您喜欢连云港的哪些景点?(花果山/渔湾)再如:你目睹了意外的发生吗?(没有。)你使用电子邮件吗

7、?(对。)集团的全名是什么?(海尔联合公司。)连云港港可以泊多少船?(三十艘。)她几岁上学?(六岁。)上一次班会是什么时候开的?(10月16号。)(2)开放性问题:其限定面较宽,采访对象回答时有一定的伸缩余地和灵活性。一般较缓和、自然,适用于创造和谐的气氛和获取概括性的材料,但容易使谈话松散、空泛。如:请谈谈你们公司是怎样扭亏为盈的?您这次到连云港来旅游有什么感想?你看到录取通知书时有什么感觉?什么事情让你决定成为新闻记者?封闭与开放性问题比较:员工们给您提过意见吗?(封闭)员工们给您提过哪些方面的意见?(开放)为了这次获奖,您准备了多长时间?(封闭)为了这

8、次获奖,您作了哪些准备?(开放)您喜欢连云港的哪些景

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