统编教材培训稿打印版

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1、统编本初中语文教材的编写理念特色与使用建议枣强教研室吕爱东一、“统编本”语文教材的编写背景　　这套新的教材包括小学和初中两部分，是义务教育阶段的语文教材，由人民教育出版社出版。先发行并投入使用的是一年级和七年级。其他年级教材还将陆续投入使用，要逐步取代原来的人教版小学与初中的语文教材。以前我们习惯以出版社来简称各个版本教材，比如“人教版”“苏教版”“粤教版”，等等。这套新教材，则可以叫“统编本”。现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，大都是十多年前出版的，小学有１２种版本，初中有８种版本，以后不会再增加新的版本了。原有的几个

2、版本，现在也都做了修订，和“统编本”一同投入使用。“统编本”取代了原来人教版，占有的使用面比较大，小学约达７０％，初中超过７０％。其覆盖面还要逐步扩大，成为统编教材。“统编本”语文教材的编写从2012年３月８日正式启动，到现在４年多了。教材编写经过非常复杂、曲折的程序，从编写大纲、样张，征求意见，大纲送审，到进入编写，广泛征求意见，确定选文，反复讨论和调整体例框架，编写导语、习题，先后集中全组讨论就有十几次，分头开会研讨的次数更不计其数。起始年级初稿出来后，严格把关，先后经过１４轮评审，包括学科评审（看内容的科学性，适切性）、

3、综合评审（相关学科配合及各学段衔接）、专题评审（重点请外交、测绘等部门审查有关主权、边疆海域问题，以及请相关部门审查重大事件、重要人物）和终审（全面落实价值观的情况）这四个环节。还送100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部，并与去年８月直接向中央汇报，又经过一年的修改和试教，终于在２０１６年６月底的中央宣传思想工作小组会上得于通过，并批准投入使用。二、“统编本”语文教材的总体特色　　１.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。　　中央领导指出，教材编写实质上就是国家行为。有什么样的教材，就有什么样的国民。这就站到一

4、个“国家行为”的高度来要求教材编写了。任何教材的编写都有自己的价值观，有基本的意识形态立场。作为“统编本”，这方面要求更高。“统编本”语文教材的编写立意要高，高在体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。措施就是八个字：“整体规划，有机渗透”。　　新教材编写强调“整体规划，有机渗透”，并不等于所谓“政治挂帅”，而是要处处考虑尽可能服务于立德树人的目标。教材编写是整个教育的一环，我们的教育终究要立德树人，这个“德”，包括了政治，但远不止政治，还有道德、理想、情操等诸多方面的“德”。现在社会发展，出现很多前所未料的

5、新问题，精神道德的滑坡让大家都担忧，这其实也是意识形态问题，整个教育包括教材编写不可能回避这些问题。立德树人非常必要，教材编写应当在这方面有所作为。　　整个教材编写过程，我们努力要避免的，是“表面文章”，是“穿靴戴帽”，而要做到“有机渗透”，使价值观化为语文的“血肉”。注意把那些能充分体现核心价值观，特别是两个“传统”（中华优秀传统文化和革命传统教育），融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等诸多方面，融入语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到润物细无声的效果。老师们拿到新教材，会感到立意的确比

6、较高了，也很大气，既体现主流价值观，又不停留于“说教”。　　教育部汇报时用了“润物无声”四个字。中央领导和评审专家对这一点是非常看好的。我们使用这套教材，也应当注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。在实际教学中，这也许不容易做到，但这是我们努力的目标。　　２.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。　　在确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，让“课改”的经验，包括这些年提出的“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。比如综合性学习

7、，以及某些习题的设计，都在做这种“沉淀”。同时，又实事求是，正视某些不符合教学规律的偏向。比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。新编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。“统编本”语文教材还格外注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。小学一年级安排了“和大人一起读”栏目。到了高年级和初中，每个单元都有往课外阅读延伸的设计，还安排了包括“名著导读”“古典诗文诵读”等栏目。新编语文力图让“教读”“自读”，加上“课外导读”，构成三位一体的教学体系。这也是考虑到目前语文教学普遍存在

8、的读书少的弊病，想在教材中起到某种纠偏的作用。此外，关于语文知识教学的问题，也是这些年一线教学中比较混乱的，新教材也力图有所作为。３.加强了教材编写的科学性。社会上对教材很多批评，说明关心，有些批评意见对教材编写有好处。但也有太多意见属于印象式或者经验论的，并不了解教材编写也