有感于课堂教学细节化

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1、有感于课堂教学细节化我从“课堂教学细节化”的角度对课堂教学进行了一些思考和一些实践活动。在课堂教学过程中，以一种观察者的身份注视课堂教学，同时开始有意识的把“我”纳入观察的视野里，这种对“我”的研究实际上是对课堂教学中三要素之一的教师的关注，而事实上任何研究都是从“我”出发，最后又回到“我”这里而结束的。下面提供的是这期间的一些案例和思考。一、从学生和教师视角出发的课堂教学细节化思考实践案例一：《课前的学习准备》课堂上，我开始有意识的培养学生一些有益的学习习惯，比如：上课铃响了，但学生还是一片喧哗，于是我举行一个纸片“温馨提示：上课铃响，请肃静

2、！”久而久之，不用举牌了。比如课前准备好课本、练习本、草稿本等等，虽然都是一些小事情，但一个学期下来，学生的课前准备工作仍然没有达到我所满意的程度，每当我说开始练习的时候，总有学生把头埋在课桌里，慌忙的找着什么，一件小事情要完全做到竟然是这样的困难，有点出乎我的预料，但这更让我明白了我的工作的意义，也更加坚定了我要改变现状的想法，于是一开学，我就把这样的要求提了出来：当老师走进课堂的时候，希望同学们都做好上课前的准备工作。第一天，总体上我是比较满意的，但我知道，问题不在于一天两天，而在于是不是能够坚持，能够形成一种习惯。就拿准备草稿本来说，我发

3、现有一些学生在计算的时候往往喜欢在课本或者书桌上乱涂乱画，这样的现状让我不得不进行思考：学生的草稿本在哪里呢？学生为什么没有草稿本呢？我决心要让每一个学生在数学学习的时候都有一本草稿本。拥有一本草稿本很简单，但要用好它，这就是老师的责任了，课上课下，课里课外，老师都要做一个有心人，仔细观察学生的作业过程，反复训练学生的作业习惯，让草稿本成为学习数学的帮手，让好习惯成为学习数学的动力。这大概就是课堂教学细节之一吧，学习是一个生命的能动过程，在这个过程中，一定存在一些细节的地方，而这些细节往往又关乎到整个学习质量的提升。对学生的学习细节的关注，比如

4、做好上课前的准备工作，有利于培养学生一种条理性，一种学习和生活的规划意识，这样的学习习惯对于学生来说是宝贵的财富。现实中，这样的学习习惯的养成其实是非常艰难的，一是教师没有这样的培养意识，二是学生没有这样的培养训练。首先教师要对课前准备工作的重要性有充分的认识，在思想上统一认识之后，就进入到一种训练的过程，任何的习惯都离不开一种有意识的训练和培养，为什么有一部分学生总能在老师上课前做好准备工作呢？追述一下他的学习历程，我们会发现这是一个长久以来就已形成的习惯，对于那些没有形成这样习惯的学生，需要弥补的则是一个形成习惯的过程，这个过程可能是一个星

5、期，可能是一个月，或者更长的时间，这个过程也存在一个反复的问题，开始教师可以督促一些习惯较差的学生，也可以让学习习惯较好的学生来督促和提醒那些学习习惯较差的学生，每次上课或者下课前，教师可以有意识的提醒学生做好上课前的准备工作，对于那些长久不能做到的学生，老师可以和学生进行一次谈话，分析原因，找出问题，寻求对策，通过这样的训练，才能把对学习细节的关注落到实处。二、从学习知识视角出发的课堂教学细节化思考实践案例二：《课堂中的观察》苏霍姆林斯基这样说，“观察是一种积极的智力活动，是发展智力的途径，而不是把它看作解释某些课题和章节的一种手段。”现实生

6、活中，关于学生的观察能力我们缺少一定的认识，多数时间，我们对于观察的认识只是满足于学生看到了什么，而忽视了观察的过程以及由观察带给学生的影响，我们更多的时候把观察作为一种解释现象的一种手段，而很少关注观察的深度，以及观察对学生的智力发展的作用。而数学观察力，是新课标中提出学生应必备的一种重要数学能力；这种能力的培养，应该从小学低年级数学教学开始。要使这一阶段的培养达到较好的效果，不但要有意识地对学生进行思维方法的训练，同时更重要的是要把握好时机对学生观察能力的培养，即必须做到观察内容的指导，观察顺序的引导和观察方法的训练。（一）、观察内容的指导

7、1.观察数量间的相互关系数量间的相互关系，包括两个部分，数与总数，大小数与相差数，每份数与总数。一倍数、倍数与几倍数、等数量间的四则运算关系。开始时，学生一般只会从一个角度去观察数量间的一种运算关系，以后就要逐步培养学生会从不同角度去观察同幅图中的数量，从而发现它们之间的相依关系。例如一年级第一学期第38页试一试中第一题图，它渗透了加减法之间的关系，及总数与部分之间的关系。因为7+2=9，所以9-2=7，9-7=2。又如二年级第一学期第48页例1的小鸡直观图，可清楚地看出每份数、份数与总数之间有如下的关系：2×4=88÷2=48÷4=2。在“倍

8、的认识”时，让学生观察两种数量之间的关系，如2只羊和6只兔子，在比较了两个数量之间的多少关系后，让学生通过观察理解兔子的只数中有3个2只，接着让学生摆