教学设计 (61)

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《倾斜的伞》教学设计教学目标：知识与技能：1.认识“逢、挽”等6个生字，会写“喜、逢”等14个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过反复朗读课文，了解在雨天外公对“我”的呵护以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾。情感、态度和价值观：通过对重点词句的理解，引导学生体会情亲，学会感恩，懂得回报。教学重难点理解重点词句，体会亲情。教法指导引导学法自主学习合作探究以读悟情教具准备：生字卡片教学时间：2课时教学设计：                             第一课时一、    谈话引入，揭示课题1.    同学们，在这一单元里我们已经学习了两篇课文，认识了一位充满爱心的小姑娘和一位无私奉献的小男孩儿。这节课，我们再来认识两位充满爱心的人，好吗？2.    板书课题，齐读课题。3.    质疑：读了课题后，你有什么问题要问吗？学生质疑，互相释疑。二、    初读课文，读通课文1.    自由读课文。要求读准字音，不会读的字可以查字典。 2.    再读课文，把生字词和自然段的序号注出来。3.    出示生字卡片。自由读，想想在字音和字形上你有什么要提醒同学注意的？4.    读生字词正音。同桌互读，“开火车”读，齐读。5.    把生字词带入课文中再读一读，把课文读正确，不能加字或漏字。6.指名分段朗读课文，认真听他们读得是否正确、流利。7.边读边想：课文写的是谁和谁的什么事？三、识记生字，指导书写1.认读有拼音的生字词。2.识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。说说你是怎样记住这个字的？3.指导较难书写的字和预习中发现的容易出错的字。让学生先观察字的笔画在田字格的位置，然后说说发现了什么，最后教师示范，指导学生书写4.互相欣赏，检查订正。四、总结课文，布置作业1.这节课你有什么收获？2.课后认真朗读课文，提出自己不懂的问题。五、课堂作业（一）读拼音，写汉字mò lǜ     gē bo      yī fu    shītòu    (    )    (    )     (    )   (     ) chàn dǒu    xǐhuān     xiāngféng      wēixiào (     )    (    )      (        )     (       )（二）比一比，再组词招（   ）   逢（    ）   歪（    ）   服（    ）照（   ）   峰（    ）   否（    ）   报（    ）（三）造句仍然……仍然……仍然…… 一边……一边……                                                      第二课时教学设计： 一、复习导入上节课，我们初读了课文，想想课文先写什么？再写什么？最后写什么？二、朗读感悟（一）学习课文1~5自然段1.我们一起来看第一幅图，谁能用自己的话说说图上画了些什么？2.找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的？（1~5自然段）3.我们分别找5位同学来读，看看课文是怎样说的？4.从第一幅图当中，你能看出“我”和外公的心情怎样？（非常高兴）5.请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出他们非常高兴？（一蹦一跳笑眯眯笑而不语开心地笑）（板书：笑眯眯笑而不语开心地笑）6.    可是，老师发现文中的“我”也有“困惑”，有“惊讶”，这又是为什么？“困惑”又是什么意思？(板书：困惑惊讶)7.（师指板书的几个词语）这些词语都是对人物的神态描写，我们把它放进句子中，（出示课件一）请同学们用自己的理解有感情地读一读。（先自由读，然后指名读）8.大家再把这几个句子带进课文中，联系上下文，看看从这些词语中你会体会到人物怎样的情感？（生各抒己见）9同学们，在学习或生活中，你得到过那些人对你的关爱呢？ 师小结：我们深深地感受到一位长辈对晚辈那种充满温馨的关爱，谁能用朗读再次表达这种情感。 （二）学习6~8自然段过渡：就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿，不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。1.请同学们看第二幅图自学6~8自然段，看看多少年过去了什么变了？什么没有变？也可以相互交流一下。 预想学生可以说出来的： 不变的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。（板书：仍然……仍然……仍然……）  有变化的：(1)说“伞歪了”不再是我，而变成了外公。(2)“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的头顶转到了我的头顶。预想学生难以说出来的：人物的心境发生了变化。 2.当年“我”的“惊讶”“困惑”现在发生了什么变化？为什么？（板书：热不知不觉）3.当年外公为“我”撑伞是高兴的，如今“我”为外公撑伞微笑却换作了什么？（板书：微微一颤泪光闪闪）4.为什么外公当年是高兴？而今是泪光闪闪？（高兴是因为能给外孙女遮雨，泪光闪闪是因为得到了晚辈的关爱，收到了爱的回报而感到激动）5.“我”为什么也会这样做？（受外公爱心的影响）6同学们，你关心过别人吗？如何去关心？（三）学习第9自然段轻声读课文最后一个自然段，想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么意思？三、总结全文当年外公把关爱更多的给予外孙女，让我们看到外公的爱幼之情，而后来外孙女把关爱更多的给予外公，让我们看到她的爱老之爱。而这把”倾斜的伞”不仅为亲人遮雨，更重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。四、作业1.    摘抄喜欢的词句，并写出自己喜欢的理由。2.    跟同学讲一讲发生在自己身边充满爱心的事情。3.    感受作业：在下雨的时候，请你留意一下长辈为你撑伞时，伞是不是也是倾斜的，把你的感受写进日记当中。板书设计：   19.倾斜的伞                      “我”仍然……仍然……仍然……  外公惊讶  困惑             笑眯眯笑而不语开心地笑     热 不知不觉             微微颤抖        泪光点点                 爱幼之情  爱老之爱教学反思：1.谈话引入课题:通过谈话来激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和求知欲，起到很好的效果。2.我放手让学生充分地朗读，自由读，开火车读，同桌互读，指名读，齐读等方式反复朗读，让学生在读中加深对文本的感悟。3.我引导学生深入文本，体会我和外公之间浓浓的爱。