应用文字编辑工具进行教案设计《图形的旋转》

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1、图形的旋转教师行为学生学习活动设计意图一、创设游戏情境，引入新课互动游戏师：同学们，喜欢玩游戏吗？玩过掌中宝游戏机吗？都玩过什么游戏？ 小组讨论、交流激发学生的学习兴趣,唤醒学生原有的知识经验，使学生感受数学和生活的密切联系。（二）初步感知旋转的三个要素。（1、认识定点中间黑色的点是旋转的中心，是固定不动的，这个点叫做定点。引导学生认识图形旋转的第一要素。2、认识方向这个叶片2次旋转的方向一样吗？怎么不一样？（第一次旋转是顺时针方向旋转，第二次旋转是逆时针方向旋转）再次演示：第一次旋转的方向和时针

2、旋转的方向一样，是顺时针方向。3、认识角度。（1）走动的钟面上，哪些物体在旋转？它们旋转的定点一样吗？方向一样吗？下面我们来研究旋转的角度。（板书：角度）（2）出示想想做做第1题的钟面图：从6∶00到9∶00，时针旋转了（）度。追问：从9：00到（：），时针旋转了90°。引导学生观察风车的4片叶片是围绕着什么来旋转的？。通过计算机课演示，引导学生认识旋转的方向。对于旋转方向顺时针旋转90°与逆时针旋转90°的认识，学生很容易产生错觉，混淆不清。为了防止学生出现这种模糊认识，本环节从观察感知、动手操

3、作、深化理解三个层次展开教学，用动作的形象性弥补语言描述的不足，帮助学生构建准确的概念，又为下面的学习做好铺垫。（3）出示想想做做第1题的台秤图：（）千克的物品可以使指针按顺时针方向旋转90°。追问：如果去掉台秤上的物品，指针将（）时针方向旋转（）度。（4）出示想想做做第1题的圆盘图：指针顺时针旋转90°，从A旋转到（），从C旋转到（）；指针逆时针旋转90°，从（）旋转到（）。（三）学习将图形旋转90°1、旋转三角形。出示：你会把三角形绕A点旋转90°吗？提问：“绕A点旋转”是什么意思？（指A点固

4、定不动）让学生同桌合作，用硬纸板三角形在方格纸上转一转。你是怎么转的？（可能顺时针旋转90°，也可能逆时针旋转90°。）指名学生到实物投影仪上演示。（长的直角边绕A点顺时针旋转了90°，短的直角边也是绕A点顺时针旋转了90°。）再出示逆时针旋转的三角形，指导学生观察、思考：三角尺绕A点逆时针旋转90°，三角出示顺时针旋转的三角形，指导学生观察、思考：三角尺绕A点顺时针旋转90°，三角形的两条直角边是怎样运动的？将图形在方格纸上旋转90°是本节课的难点。在这个环节上，教师给学生充分的探索时间，从合作

5、探索到独立操作，从借助实物到独立想像，层层递进，使学生在交流和倾听中把自己的想法和别人的方法进行比较，逐步掌握将图形在方格纸上旋转90°的方法，突破了教学难点。形的两条直角边又是怎样运动的？（长的直角边绕A点逆时针旋转了90°，短的直角边也是绕A点逆时针旋转了90°。）把三角形绕A点旋转90°,和A点相连的2条直角边分别旋转了90°。（四）巩固练习，深化理解。 1、想想做做第2题。（1）、把长方形绕A点顺时针旋转90°。（2）、把小旗图绕B点逆时针旋转90°。学生独立画出旋转后的图形。2、选一选：

6、（1）平行四边形绕A点顺时针旋转90°后的图形是（）。（2）梯形逆时针旋转90°后的图形是（）。3、想想做做3。先观察每组图形的特点，再想象使每组图形变成长方形的旋转方法，指名学生回答，多媒体课件随机演示。交流方法，重点放在作图方法的交流和指导：要确定旋转后长方形的位置，关键在于确定以A点为端点的一组相邻的边的位置。要确定旋转后小旗图的位置，关键在于确定旗杆的位置。通过具体的练习，使学生进一步理解旋转的三个要素：定点、方向、角度，进一步掌握在方格纸上将图形进行旋转的方法。]（五）活动自我评价。谈谈

7、自己的收获。（六）活动延伸、讨论。联系生活，感受旋转。1，学生讨论2，结合课外资料谈让学生进一步加深对图形旋转的认识，感受旋转在数学和生活的运用是非常广泛的，拓宽学生的知识面，感受旋转的美和数学的美。（七）教师总结并布置作业画多次旋转后的图形。