模块三_活动4：应用文字编辑工具进行教案设计〔95分〕

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1、利用1比界杯的例子，体现数学来源于生活，让学生体会学习有理数加法的必要性，更能激发学生的兴趣模块三活动4应用文字编辑工具进行教案设计《有理数的加法》教学设计教师行为学生学习活动设计意图（一）创设情境，引入新课1、2010年6刀11H至7刀11日，第19届世界杯足球赛在南非举行。来自世界各国的32支球队为全世界的球迷送上了一场完美的足球盛宴。（出示PPT2）WOUUvw；WMwvM<-；2、（出示PPT3）小组循环赛中，胜一场得3分，平一场得1分，负一•场得0分，积分最多的两支队伍进入十六强。积分相同时，净腔球多者为胜（把进球数记为正数，失球数记为负数，进球数与失球数的

2、和叫做净胜球数）。国家赛胜平负得分阿根廷33009韩国31114希腊31023尼日利亚30121以B组为例，进入十六强的是阿根廷和韩国。学生看图表,思考问题。国家赛胜平负得分进球失球净胜球乌拉圭32107+40墨西哥31114+3-2南非31114+3-5法国30121+1-43、（出示PPT4）再以A组为例，A组积分榜师：从A组积分榜可以看出墨西哥和南非的积分相同,学生列出计算净胜球数算式。体会学习有理数运算的必要性。那么究竟应该确定哪个队进入十六强呢？此时则需要计算各队净胜球数。你能列出计算各队净胜球数的算式吗？（二）探索新知1、师：净胜球数的计算实际上涉及到有理

3、数的加法。今天我们就来研究有理数的加法运算（板书1：1.4有理数的加减■…一、有理数的加法）。探究一师：我们已经知道两个非负有理数相加的方法，现在数的范围扩大了，两个有理数相加，还有哪些情形呢？请举例说明。根据学生的冋答，归纳为以下三种：学生讨论，相向学生渗透分类思想，体现数学的简洁美！(板书2)(+)+(-)；(-)+(-)；(0)+(-)互补充。2、师：如何迹行有理数的加法呢？我们先看下而这个问题：（出示PPT5）一间0°C冷藏室连续两次改变温度：从学生的生活（1）第一次上升5°C,接着再上升3°C；经验出发，从（2）第一次下降5°C,接着再下降3°C；学生已有的

4、认（3）第一次下降5°C,接着再上升3°C；知出发，将对（4）第一次下降3°C,接着再上升5°C。新知的探索设师：每一种情形下，两次变化使温度共上升多少摄氏度？置在学牛的最（这里要结合前而有理数的学习，引导学生注意两次变化学主思考、回近发展区，能的结果“共”与“上升”等词语的含义，其中“共”表示答问题。有效激发学生求和，故终温度的升、降耍通过和的止、负来体现，从而兴趣.问题是求两个有理数的和。）3、师：我们规定，温度上升记作正，温度下降记作负，请同学们在数轴上表示连续两次温度的变化结果，写出算利用数轴直观式。演示，数形结（引导学生将温度的变化过程在数轴上表示出来，观察

5、得学生模仿已有合，让学生参岀变化结果，进而列出加法算式）的算式填表。为探索的过程，直观感受材1韩次复化正上的毂祈w式(1)上升fsc....j.7.d-ri_(+5)H+3h+S012345671(2)上升rL,匚亠…kz——..•B-7-6-5-4-3-21012345(8(3)-5-4-3-2-i01234S⑷o-5-4321012)45有理数的加法法则。4、（出示PPT6）师：第一个算式是小学已学习过的，第二个算的两个加数都是负数，你能说说看是怎样计算的吗？（引导学生从和的符号以及和的绝对值两个方而分别说明口己的算法）待学生说明自己的算法理由后，可得出：1.同号

6、两数相加，取与加数相同的符号，并把绝对值相加。（板书3）（出示PPT7）师：第三和第四个算式是负数与止数相加,也可称为异号两数相加，你又是怎样计算的？待学生说明自己的算法理由斤，可得出：2.异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。（板书4）（三）应用新知1、师：同学们现在会计算这堂课刚开始时我们列出的算式了吗？哪两只队伍能进入十六强呢？（展示PPT8）师：现在请同学们两人为一组，互相出题考察对方，看谁出的题型多，看谁算得又快又好。（要求学生说明算理，记录学生互相出的题目与答案，针学生阐述自己计算的方法。渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思

7、想；鼓励学生用白己的语言描述法则，提高学牛的概括能力和语言表达能力学生解题。学生之问互相出题，利用法则计算。旨在调动学生的学习热情，以竞赛的形式激发学生的学习热情，同时巩固己学习是的法则。对学生回答进行讲评，适时鼓励）（四）探索新知1、（出示PPT9）探究二（如学生在互相出题吋已有类似算式，则因势引入）师：以下算式你会计算吗？你能仿照探究一中''温度的变化”说明各式的实际意义吗？（—5）+（+5）二，（一5）+0=o由计算结果你能得出什么结论？（学牛回答，教师板155）异号两数相加，绝对值相等时和为0（即互为相反数两数之和为0）。（可接在2的后面写，