25、自己的花是让别人看的教案

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1、25、自己的花是让别人看的学习目标　　1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。　　2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。　　3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。学习重、难点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。学习准备：学生搜集有关德国的民情风俗。学习时间：两课时习学过程学案一一、自读导航。1、出示一张德哥廷根

2、大学的照片。这是德国的城市哥廷根。这座城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学，这所大学已培育了三十位诺贝尔奖的得主，早在1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于哥廷根大学。当时他才二十五岁。他在这所大学留学十年，1945年回归祖国。1980年，也就是35年后当他再次踏上这块土地时感慨万千。后来，作者写下了这篇课文。（生齐读课题）师：1、课题：自己的花是让别人看的，这句话是什么意思？2、季先生为什么要写这样一篇课文？学完课文后再回答。二、初读课文，学习生字词1、读：（大声朗读课文，读准字音，把课文

3、读流畅，用以两个词概括你初读的感受。）（板书词语）2、标。（1）标自然段。（2）、课后生字标音并组书上的词。（3）画出不理解的词语，写出意思。3、思：（作者季先生四五十年后到德国故地重游时感慨万千，赞叹了再赞叹。）（1）奇丽的景色。（画“----”）（2）奇特的民族。（画“-”）课文是怎样具体描写的？4、赏：做批注（在优美动人的句子旁边批注）5、悟：通过自学明白了什么？三、小组合作学习。（解决疑难）1、画出描写德国美丽风光的句子，边读边想象那里的美景，你仿佛看到了什么？2、画出你觉得耐人寻味的句子，明白了什么？3、“自己的花是让

4、别人看的。”这句话给你什么启示？四、汇报交流。1、生字质疑。“脊”的笔顺。2、词语质疑：抽查合作学习情况。（以读代讲，学生齐读：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇。）2、学生可能会提出的主要问题。爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位呢？为什么说“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐寻味的？多么奇丽的景色！多么奇特的民族！他看到了怎样奇丽的景色？怎样奇特的民族？五、以“学”定教，品读课文。（学习第四自然段）生：读第四自然段。师：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！怎样的奇丽的景色呢？课文哪些自然段具体描写了呢？（默读第三自然

5、段）生：我从课文第三自然段中可以看出“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、、、、、、师：随机出示课件语段。1、自由读。（教师以读代讲，理解重点词语）2、减“词”对比读（教师减词，学生读原文，减掉的词重读）3、提问引读法（教师提问引读、学生以“读”代答）4、学生闭着眼听老师读（眼前浮现出什么样的画面？）师：想象画面，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火粉的像霞，白的如雪，五颜六色、千姿百态、美极了。生：我仿佛看到了窗台上的花连成一串，汇成了花的海洋，真美！师：是啊！通过想象，大

6、家已经充分感受到景色的奇里丽。让我们来看看这奇丽的景色到底是怎样的？师：出示课件（各种鲜花的图片）生：看图文。师：看，这样的鲜花汇成一团，可以用哪个词来形容呢？生：花团锦簇。（齐读）师：各种花儿艳丽夺目的美好景色可以用哪个词来形容？生：姹紫嫣红。（齐读）师：走过任何一条街家家户户窗台前都是花团锦簇，姹紫嫣红，师：我们再通过读，把这奇丽的景色、花的美、花的多、花的丰富展示出来。生：声情并茂的读。师：作者在德国看到了一种这样奇丽的景色？为什么说德国是一个奇特的民族？请细读2、3自然段。生：（自由读，画相关的句子）师：吴银苗，你读的是

7、那些句子？生：家家户户都在养花，他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都种栽种在临街的窗户外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。让我明白德国的民族风情是那样的高尚。生：看图文。（出示各种鲜花的图片）师：看，这样鲜花汇集成团，可以用哪个词来形容。生：花团锦簇。（齐读）师：各种花儿艳丽夺目的美好景色可以称之为生：姹紫嫣红。（齐读）师：走过任何一条街家家户户窗台前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连在一起汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！为什么说是“奇特的民族？课文

8、又是怎样具体描写的？六、学习第二自然段。生：我从课文第2自然段可以看出。“家家户户都在养花，他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户外面花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：（出示句子。）读了这句话你感受到了哥廷根不仅花美，人也很美把最