【教学设计】《买椟还珠》（长春）

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1、《买椟还珠》教学设计◆教材分析本文节选自《韩非子·外储说左上》。有了前两篇学习的经验，本课可以指导学生自学，教师适当点拨即可。 ◆教学目标【知识与能力目标】会认4个生字，会写4个字。【过程与方法目标】熟读课文，了解“买椟还珠”的寓言故事及寓意。【情感态度价值观目标】联系现实，探究寓意。◆教学重难点◆【教学重点】借助书下注解和工具书读懂课文。【教学难点】学生进行人物点评，多角度探究寓意。◆课前准备◆多媒体课件及图片。◆教学过程一、导入。1.严文井大师曾说过“寓言是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真”。在《买椟还珠》这个怪物中蕴涵了什么哲理呢，让我们快来学习这则寓言！2

2、.了解作者。韩非(约公元前280--前233年)，战国末期著名思想家、法家代表人物。尊称韩非子或韩子。韩王(战国末期韩国君主)之子，荀子的学生。作为秦国的法家代表，备受秦王嬴政赏识，但遭到李斯等人的嫉妒，最终被下狱毒死。他被誉为得老子思想精髓最多的二人之一(另一人为庄周)。著有《韩非子》一书，共五十五篇，十万余字。在先秦诸子散文中独树一帜，呈现韩非极为重视唯物主义与效益主义思想，积极倡导君主专制主义理论，目的是为专制君主提供富国强兵的霸道思想。二、读文。注释①中提到“椟”指木匣，那《买椟还珠》讲了一个什么故事呢？让我们采用“五读法”来学习这则寓言。（一）通读。[来源:Z,xx,k.

3、Com]首先通读课文（板书：通读）1.请大家大声朗读课文，做到“四不”，不添字，不减字，不换字，不哽字。2.在读的过程中，你觉得哪个字音需特别注意？3.齐读，注意读准刚才同学说的这几个字音。4.老师不仅喜欢听大家齐读，还喜欢听大家一个一个地读。谁来试一下？（二）解读。1.请大家在通读课文的基础上，再次自由读文，利用课下注释及工具书，力争在最短的时间内理解词义，解读文意，（板书：解读）可以跟你的同桌商讨一下。[来源:学_科_网]2.有没有不能解决的词句？提出来全班交流一下。3.文中，你认为哪些词句翻译比较重要，提出来考一考同学。4.谁能为同学们讲讲这个故事？最好加入自己的联想，尽量讲

4、得生动活泼。[X。K]5.谁能用一句话来概括这则故事？（三）评读。出示投影：评读[来源:学科网]以你最喜欢的方式再次读文，用“我认为楚人是一个……的人”的句式概括人物形象。学生有可能理解为：1.楚人是个主次不分、取舍不当的人，很可笑！因为他卖的是珠子，不是盒子，把盒子打扮得这么漂亮，结果珠子没有卖出去，没有达到实质的目的。2.他是个很狡猾、很会蒙骗顾客的人！珠子的价格有多高呀！是那个郑人因小失大。3.这说明他善于包装，精于商道，很有经济意识，现代意识，知道“酒香还怕巷子深”“红花还要绿叶扶”。（四）悟读。1.作者通过这个故事想告诉我们什么？（板书：悟读）引导归纳：（1）做事不要主次

5、不分、取舍不当。（2）看问题要重实质，不要只看表面。（3）要提高鉴别力，不要贻笑大方。（4）商品不仅要注重质量，还要善于包装。（根据回答板书：要主次分明提高鉴别力）2.人说寓言都来自于生活，是生活的高度凝练，是漫画了的生活。你能在现实中找到这些人或事的影子吗？如果你遇到类似的事，你该怎样做？学生有可能理解为：（1）去年临过年时，我就做过一回郑人。那天上湖头集赶集，我发现一个袄，袄领上镶着很多饰品，叫阳光一照闪闪发光，便买了下来。结果穿了没两天，那些饰品都掉净了，袄也不暖和，气死人了！（2）很多人吃芹菜的时候，都把叶子扔掉了，只吃梗。其实，叶子的营养比梗的还丰富，这不也是“买椟还珠”

6、吗？（3）有些同学天天吆喝着把握青春，珍惜青春，却天天拿着小镜，穿着高档衣服，吃着美味食品，而不学习，也是主次不分，本末倒置！（4）“纸上谈兵”的赵括，只会嘴上功夫，能出口成章，夸夸其谈，但实质上却不中用。赵王只看到他的表面，而没看到实质。在给学生充分鼓励的基础上，适当引导。（五）延读。出示投影：多视角阅读，还原想象寓言故事往往因为它绝妙的方法，通俗的故事，深远的意义而千古流传，不同的人读它会有不同的感受。那你猜猜郑人、楚人听了这个故事及咱们对他们的评价会说些什么？教学预设：楚人：我卖了30多年的珠子，还第一次见只要盒子不要珠子的人，真让人哭笑不得。郑人：我家珠子成千上万，我才不在

7、乎那个珠子呢！我只是看中了匣子的做工精致，想帮帮那个卖珠人，你们却说我有眼无珠，真气死我了！楚人：唉，我只是想给我的珠子找个安身之处，却没想到没卖了珠子，倒因祸得福。后人称赞我2000多年前就有了经济意识，现代意识，懂得包装，眼光好。嗯，说不定我在他们那个年代早就成“大款”了！哎，美死我了！三、全文总结我们看到楚人是一个精于商道、注重包装、有艺术眼光、心灵手巧的人；郑人既是一个大胆取舍、有独到艺术品位、注重艺术享受的人，又是一个主次不分、本末倒置、只重表面、不重实质、