买椟还珠教学设计.doc

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1、买椟还珠教学设计［教学目标］1、落实朗读，疏通文意，掌握积累文言词语；2、分析故事情节，多角度概括寓意。［教学重点］在理解古文的基础上落实有节奏感的朗读［教学难点］多角度分析理解寓言，培养学生发散思维的能力［教法指导］1、读寓言——借助多种形式朗读，疏通文意，概括情节。2、品寓意——分析故事人物形象，谈谈对寓意的理解、认识。3、写寓言——从郑人的角度来重新改写寓言故事 ［教学步骤］一、导入新课：前一阶段，我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词，感受古人“寄情山水”的情怀，今天来接触凝结古人智慧的另一种载体——古代寓言。二、指导学习《买椟还珠》（一）读寓言1、出

2、示古文语段——请同学们根据注释散读古文，读给同桌听，请划分节奏停顿2、请一位同学朗读，正音，标停顿请同学评点其朗读，并示范朗读，落实节奏停顿；同桌对译，再读古文，有哪些字需要积累落实，或者有哪些字无法解决需要提出交流，落实一些文言实词；教师示范朗读——学生散读——学生代表朗读（请朗读最好的同学，读出古文感觉来）——全班齐读（二）品寓言1、故事的起因是：楚人“卖其珠”落实“珠”的含义：价值连城的明珠为了“卖珠”，他做了哪些准备工作？——为木兰之柜，薰以……缀以……他为什么要这样做？想象一下他会有怎样的神情、动作、心理？——请为楚人设计一段内心独白：（四位同

3、学一组，一人记其余几人补充想象，一人朗读）（用儿童的语言去消化故事，检查学生是否读懂故事，考查学生语言的表达与运用能力）2、学生交流写作片断——2-3人，可借助动作、神情来表达心理活动，读出楚人的踌躇满志来（注意引导学生，“珠”的价值远胜于“椟”，这样做是为了抬高明珠的身价，使明珠包装华美更易卖出，包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品……）3、故事的结果是：郑人“买其椟”而“还其珠”讨论：为什么会有这样的结果？楚人此时的心理活动会是怎样？郑人最终是取“椟”而舍“珠”了，你如何看待他的选择？——参考点：楚人的过度包装使得喧宾夺主；郑人舍本逐末，取舍不当

4、4、古文可概括为成语：买椟还珠，作者（战国，韩非）引出寓言：用简单的小故事，讲一个深刻的道理作者写这个故事的意图是：？——讽刺了那些舍本逐末，不分主次的人再读古文，思考我们可以从中获得哪些启示？——形式可能起到很重要的作用；我们不能只看到形式，而忽略了内容；要分清主次，不能舍本逐末……5、小小的故事蕴含着古代先哲大大的人生智慧，再来读一读这则智慧的结晶你还知道哪些成语寓言？ 三、布置作业1、展开丰富想象（二选一）（1）补充郑人的言行心理，将古文改写为200字左右的故事（2）为故事设计情节，编写一幕简单的课本剧2、积累2个寓言故事，准备课前两分钟演讲主题（

5、二选一）（1）“引经据典”，介绍寓言/成语故事，并根据寓意谈谈启示（2）“寓意一点通”，2-3人表演故事，请同学猜出其寓言典故