幼儿教育影响我国幼儿教育发展的

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1、影响我国幼儿教育发展的心理学流派分析一、心理学发展溯源心理学研究什么？研究人和动物心理活动和行为表现的一门科学,包括：更多资源xiti123.taobao.com心理活动-感觉和知觉、记忆和表象、分析和思考、情绪和情感、意志活动人格或个性–人在生活中所表现出来的不同于他人的特点或心理过程的差异行为表现-个体的和社会的、正常的和异常的心理学的发展历程心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。随着科学的发展，心理学研究的对象由灵魂改为心灵。最初，无论是东方还是西方，人的心理特性一直是哲学家研究的对象，心理学是哲学的一部分。直到19世纪中叶，自然科学特别是生理学的研究接近成熟，心

2、理学开始摆脱哲学逐步发展成为一门独立的科学。现代心理学是在1879年建立的。这一年，德国心理学家冯特在莱比锡建立了世界上第一个心理学实验室，心理学从此宣告脱离哲学而成为独立的科学。此后，出现了或反对或继承冯特的理论，大大小小的心理学派上百个，主要区别在于：研究对象、内容不同：从内在的意识开展研究的，有从外在的行为研究；有从意识的表层研究，有从意识的深层研究；研究方法、角度不同：有从静态，有从动态；还有从生物学、数理学、民族学、文化学等等其他不同角度去研究的。而贯穿心理学百年史的主干线，就是几大学派形成发展的历史。这几大学派是：构造主义心理学派、机能主义心理学派、行为主义心理学派、

3、格式塔心理学派、精神分析心理学派、人本主义心理学派、认知心理学派。这几大心理学派无论从其对对象、任务、范围、方法以及从其规模和波及的领域来看，对心理研究的客观推动作用都是巨大的。当代心理学基本理论的主体，主要是博采十大学派学说之长处，汲取它们的合理的有价值的部分而形成的。如今我们学习的任何一本《普通心理学》教材，其内容实际上都是对十大学派的精华部分进行了荟集的结果，是几大学派学说的主要结晶。长期以来，心理学一直是现代教育发展的基础。教育科学研究一方面建立在对教、学规律研究的基础上，更重要的是建立在对儿童心理发展研究的基础上。可以说，现代心理学许多流派、观点都是现代教育发展的基础与

4、依据。二、主要心理学流派对我国幼儿教育的影响分析（一）机能主义心理学派及其影响主要观点:反对把意识分解为感觉、感情等元素，主张意识是一个连续的整体；强调心理的适应功能；重视心理学的实际应用；主张把心理学的研究范围从正常人心理扩大到动物心理、儿童心理、教育心理、变态心理、差异心理等领域。对幼儿教育最有影响的代表人物---杜威杜威是身跨哲学、心理学和教育学三大领域的杰出学者，他一生致力于心理学与教育的结合，始终把学校看作应用心理学的实验室，倡导儿童中心运动，主张教育心理学化，实施教材心理化，对20世纪教育心理学的发展与独立做出了巨大的贡献。核心思想：强调以儿童为中心，主张从做中学“教

5、育即生长”---主张以生长为教育目的，生长是一个连续性和阶段性相连结的动态的心理发展过程；教育必须以儿童的本能和能力为依据；教育的目的在于促使儿童的本能、兴趣不断生长。“教育即生活、学校即社会”“做中学”---“就学生的心智而论，学校所能做和必须做的一切就是培养学生思维的能力。”而学生思维能力的培养则是通过从做中学，从经验中学来实现的。在杜威哲学理论的指导下，美国教育界掀起教育改革运动，这一运动又迅速波及欧亚各国，从而在全世界兴起新教育革命浪潮。陶行知在杜威教育思想的基础上，结合中国实际，提出“教学做合一”、“生活即教育”的思想。陈鹤琴、张雪门等学前教育专家通过自己的实验研究，结

6、合中国的学前教育课程实际提出了单元中心制课程、儿童生活课程、行为课程。时至今日，实用主义教育思想的有关理念在新一轮的教育改革中仍然有所体现，足见其影响之深远。（二）行为主义心理学派及其影响主要观点：行为主义心理学派的实质是将意识和行为绝对地对立起来。心理学不应该研究意识，只应该研究行为。所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。这些反应不外是肌肉收缩和腺体分泌，它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，强度有大有小。对幼儿教育最有影响的代表人物---斯金纳斯金纳在巴甫洛夫经典条件反射基础上提出了操作性条件反射，他自制了一个“斯金纳箱”，在箱内装一特殊装置，压一次杠

7、杆就会出现食物，他将一只饿鼠放入箱内，它会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一次压杠杆就得到食物，此后老鼠压杠杆的频率越来越多，即学会了通过压杠杆来得到食物的方法，斯金纳将其命名为操作性条件反射或工具性条件作用，食物即是强化物，运用强化物来增加某种反应（即行为）频率的过程叫做强化。斯金纳认为强化训练是解释机体学习过程的主要机制。小步子原则---学习过程可以划分成若干连续的小步骤,只要学习者能按顺序接连完成每个小步骤,就可以完成整个学习。及时强化原则---必须使学习者及时了解学习情况,