中国近现代史史纲要导言

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1、亲，欢迎来师院学习主讲人：张玉霞副教授联系电话：13506921855邮箱：zyx11603@163.com中国近现代史纲要1教学目的：本讲属综述性质，目的是让同学树立起正确的历史观，并对中国近代史有一个总体的认识与了解，为后面的学习打下基础。2大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。------《大学》3一、课程性质及历史沿革二、“纲要”课的教学目的与意义三、对如何学习的几点建议前言4（一）、本课性质1、是根据26号文件设立的新四课之一，是思想政治课，是公共必修课。2、是一门思想品德课，对学生进行爱国主义、社会主义的教育。3、是一门历史知识课。5什么是近现代史(一)界定：“史”字

2、本义出土文献·史鼎及史尊中的“史”字6说文解字中的“史”字史，记事者也。从又持中。中，正也。——《说文解字》7“历史”的含义在中文中最早仅用“史”一字代表。甲骨文中“史”字与“事”相似，指事件。许慎《说文解字》说：“史，记事者也；从又持中，中，正也。”便指出“史”的本意即记事者，也就是“史官”。由此引申，则代表被史官被纪录的事，换句话说，即所有被文字纪录的过去事情。“历史”一词出现较晚，《三国志·吴书·吴主传》注引《吴书》，吴主孙权“博览书传历史，藉采奇异”。“史”前加“历”字是指经历、历法，也就是人类经历的一段时间。在事件中加入时间的概念，“历史”一词就具有了当今的含义。也有人认

3、为“历”乃近代日本学者为翻译英文“history”而附加之辅助义，其意味着人类所经历过的事情，在意义上其概括范围远较“史”字为之大。8“历”“史”两字连用是近代才开始出现的。三种历史：（1）发生的；（2）档案文献中记录的；（3）根据档案文献记录研究分析的。历史并未“过去”，它是现实生命生活的重要组成部分“一切真历史都是当代史”。大学学习的历史与中小学学习历史的不同要求9什么是历史？history：hi-story；his-story“人类历史”，是“对人类经历的叙述和反思”，是对“人类的成就、希望和挫折、斗争和胜利的记录和解释”。10我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。——马克

4、思、恩格斯思想家是想哪儿说哪儿，无体系；史家则不同，必须有体系有逻辑。谁先占有了史料，谁就有了知识产权。112、何谓“纲”与“要”所谓“纲”即基本的历史发展线索、脉络，也就是哪些历史事件构成了近现代史发展的中心脉络。如（1）、以太平天国——维新变法——义和团——辛亥革命——新民主主义革命为中心；（2）、太平天国——洋务运动与早期改良派——维新变法——晚清新政——辛亥革命——五四新文化——国民党统治为中心；12所谓“要”就是把握中国近现代史的根本发展目标与方向。现在的观点有：反三座大山压迫，在中国共产党领导下经过新民主主义革命建设社会主义；现代化理论，即不同政治派别共同目标是实现工业

5、化、民主化、市场化、城市化、市民化等；中国的文化与历史发展的自我选择，即认为近现代是不盲目学习西方，也不泥古，要在文化与制度上创新，走有中国特色道路。13（二）我国高校马克思主义理论课设置的历史沿革：我国高校设置马克思主义理论课，始自1919年五四运动后。五四运动纪念碑141、20世纪20年代初期这是我国高校以北京大学为先，首开马克思主义理论课的阶段。15◆1918年冬，李大钊、高一涵等在北大组织了我国最早的马克思主义研究团体——“马客士主义研究会”，对外称研究马尔萨斯人口论。16◆1920年3月，邓中夏、罗章龙、黄日葵、刘仁静、何孟雄等19人在李大钊指导下，发起成立了“北京大学马

6、克思学说研究会”，“以研究马克思派的著述为目的”。位于北京大学二院的“亢慕义斋”◆1920年3月，邓中夏、罗章龙、黄日葵、刘仁静、何孟雄等19人在李大钊指导下，发起成立了“北京大学马克思学说研究会”，“以研究马克思派的著述为目的”。位于北京大学二院的“亢慕义斋”◆1920年3月，邓中夏、罗章龙、黄日葵、刘仁静、何孟雄等19人在李大钊指导下，发起成立了“北京大学马克思学说研究会”，“以研究马克思派的著述为目的”。位于北京大学二院的“亢慕义斋”17◆从1920年起，李大钊在北大史学系、经济系、法律系和政治系先后开设了《唯物史观》、《工人的国际运动》等马克思主义理论课，并对学生进行考核。

7、这在中国高等教育史上具有开创性的意义。18当年的一份试卷《试卷》封面印有六个套红大字：“北京大学试卷”。有四个墨印字：“唯物史观”。《试卷》为竖红条十行纸，两面折合。在折合处也印有套红“北京大学试卷”六个字。19《试卷》上还有“北京大学政治系二年级(贺廷珊)评定玖拾伍分第26号民国十二年学科试验”等字样。它从考试的层面，真实而生动地反映了李大钊在北大讲授马克思主义理论的情况。20试述马克思唯物史观的要义并其及于现代史学的影响试题21答卷“马克思在他的经济学批判的序文里