《劳动的开端》说课稿

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1、7、《劳动的开端》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是号选手。今天我说课的题目是《劳动的开端》。我将从以下七个方面进行阐述：一、说教材；二、说学情；三、说目标；四、说重难点；五、说教法、学法；六、说过程；七、说板书。一、说教材《劳动的开端》是北师大版五年级下册第六单元的一篇精读课文，这是一篇表现旧社会人民艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就节选自本书。本课文可以感受“我”自强自立、刻苦磨练自己的坚强意志。　二、说学情五年级学生已经具备一定的阅读能力和

2、语言表达能力，所以在教学设计上，应以自主读书，自主学习为主。文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。三、说教学目标知识与技能：1．会本课的生字，理解词语的意思。2．初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。3．理解课文中4个比喻句表达的意思。4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。过程与方法：通过多种

3、形式的读来理解课文，了解作者第一次挑煤的经过和旧社会劳动人民生活的艰难。情感、态度和价值观 ：1、理解旧社会劳动人民生活的艰难，激发学生对劳动人民的同情，对旧社会黑暗势力的痛恨。 2、激发学生对劳动的热爱。 四、说教学重难点重点：理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端’是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。难点：理解课文中4个比喻句表达的意思，了解旧社会穷人苦难的生活。五、说教法、学法说教法：以“读”为本，“读”“悟”结合，理解课文。“书读百遍，其义自见。”阅读教学要围绕学生“读”4这

4、个中心，以读促讲，以读促思，以读促悟。这就要求在课堂上激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力。可以采用默读、齐读、诵读、分角色读、配乐读、演读等多种朗读形式。默读善于思考，诵读善于抒情，演读精于体验。在不同的教学环节中，朗读有不同的作用，赏读课文，要从品入手，引导学生在朗读中咀嚼、品味文章的语言描写、心理刻画、句法优美的句子，体会作者的独具匠心。说学法：《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，对于有一定自学能力的五年级学生来说，可以采用“自主探究学习”方式：①自主尝试预习，主动搜集资料，自我质疑

5、解答。自读是培养学生独立学习能力的第一步，让学生带着好奇，尝试着自己去读，去思考，去领悟。通过“尝试”这一语言实践活动，可以把课文读熟，读正确，读流畅，初步整体感知课文主要内容，理清文章脉络，并运用已有的认知结构试着解决一些浅显问题。同时边读边发现问题，提出自己解决不了的问题。②自主研读发现，激发求知欲望，引导探究学习。在这一过程中，学生主要带着自己确定的研究主题，深入细致地读书，反复地品味，有序地思考。通过点、圈、画、注、读等不同方式去感受、体验、发现语言文字的规律，对言语形式的特点不断有所觉察

6、，进而发现一些规律、方式，发掘出深蕴的内质：如情感、思想、表达效果及其艺术性。同时在尝试研读的过程中，也积极关注着别人提出的问题，并力求有新的发现。六、说教学过程（一）、谈话导入，揭示课题激情谈话，和学生拉近距离。朗读课题，想一想“开端”是什么意思？你知道这是写谁的第一次劳动？你对吴运铎有哪些了解？请用一两句话介绍一下。（学生交流课前查找的资料）老师出示搜集的资料—（课件出示作者照片及简介）（二）、初读课文，了解大意 在这部分，我要完成两个目标。一通过让学生初读课文，教师帮助他们扫清阅读障碍。我主

7、要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。在字义方面，我主要通过让学生联系上下文在语境中相机理解。二是在学生初读后，对文章有一个整体的感知与把握。教师就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机引入学生对第一个故事的讲解，达成感知的目标。4这两个目标的实现，我主要培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。（三）、精读感悟，品味语言1、体味生活艰难 自由读课文1---7自然段，这个同龄的孩子是一个怎样的孩

8、子。划出感受最深的句子，读一读。交流讨论，并随机练习朗读。 2、体味挑煤艰难 （1）、课文哪几个自然段是写作者第一次挑煤的经过？（8－28自然段）通过刚才的读文，作者的第一次挑煤给你最深的感受是什么？学生用简洁的语言概括。（板书：艰难）（2）、朗读提示：请小声朗读8—28自然段，画出你认为最能够感受到作者挑煤艰难的语句，好好品读，结合自己的实际理解，并在旁边写上批注。（学生默读课文并作批注，师巡视指导。）（3）、汇报交流。品读重点语句，感悟作者挑煤的“艰辛”。（小组合作完成并展示。