《劳动的开端》说课稿.docx

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1、《劳动的开端》说课稿南湖小学杜金兰一、说教材　　　《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。二、说学情　　文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。三、说教学目标　　　1．会本课的生字，理解词语的意思　　　2．初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第—天挑煤的经

2、过。　　　3．理解课文中4个比喻句表达的意思。　　　4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。四、说教学重难点　1、认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。　　2、理解课文中4个比喻句表达的意思。五、说教学准备：　　教师：作者简介、课文背景介绍　　学生：预习课文、查找相关资料六、说教法以“读”为本，“读”“悟”结合，理解课文。  “书读百遍，其义自见。”阅读教学要围绕学生“读”这个中心，以读促讲，以读促思，以读促悟。这就要求在课堂上激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力。可以采用默读、齐读、诵读、分角色读、配乐读、演读等多

3、种朗读形式。默读善于思考，诵读善于抒情，演读精于体验。在不同的教学环节中，朗读有不同的作用，赏读课文，要从品入手，引导学生在朗读中咀嚼、品味文章的语言描写、心理刻画、句法优美的句子，体会作者的独具匠心。七、说学法《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，对于有一定自学能力的五年级学生来说，可以采用“自主探究学习”方式：①自主尝试预习，主动搜集资料，自我质疑解答。自读是培养学生独立学习能力的第一步，让学生带着好奇，尝试着自己去读，去思考，去领悟。通过“尝试”这一语言实践活动，可以把课文读熟，读正确，读流畅，初步整体感知课文主要内容，理清文章脉络，并

4、运用已有的认知结构试着解决一些浅显问题。同时边读边发现问题，提出自己解决不了的问题。②自主研读发现，激发求知欲望，引导探究学习。在这一过程中，学生主要带着自己确定的研究主题，深入细致地读书，反复地品味，有序地思考。通过点、圈、画、注、读等不同方式去感受、体验、发现语言文字的规律，对言语形式的特点不断有所觉察，进而发现一些规律、方式，发掘出深蕴的内质：如情感、思想、表达效果及其艺术性。同时在尝试研读的过程中，也积极关注着别人提出的问题，并力求有新的发现。八、说教学设计　　课堂谈话导入：预习检测闯关（课件出示）课堂探究闯关一、自由朗读8---28自然段“

5、我”第一次挑煤的情景，并根据小标题从文中画出表示时间的词语填在横线上。二、品读重点语句，感悟作者挑煤的“艰辛”。（小组合作完成并展示。）三、品读重点语句，感悟作者的“坚强”。总结全文，情感升华。完成课题练习，学生再次梳理全文，加深印象。师生总结，情感升华。课堂检测。