4.3平面镜成像 教学设计

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1、4.3平面镜成像设计者：何英琴一、课标要求2.3.4通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用二、教学内容分析本节课是人教版教材初二物理上册第四章第3节，在本章占有十分重要的地位，它是光的直线传播、光的反射的延伸和应用，与生活联系紧密。同时本节课是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以起到了承上启下的重要作用。本教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程，帮助学生体验成功，树立自信心。本节课也

2、有上述特点。三、教学对象分析平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识，但对成像的规律及特点并不是很清楚，视觉的问题存在误区“物体离平面镜越远像越小”，学生缺乏理性认识和科学的探究。重要的是通过教师引导创设出问题情境，要激发学生对熟知现象的进一步学习的兴趣，还要使学生进入探究情景。在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。学生在学习本课前已经掌握了光的反射规律理解了的各种生活中反射现象，八年级的学生刚刚开始学习物理，好奇心强喜欢探索、观察身边的事物；但前面的学习仅仅接触了实验探究环节，

3、对物理知识的积累和对物理问题的研究方法还有待进一步的提高。还需要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。四、教学目标及教学重难点教学目标1.通过对“平面镜成像特点”的探究，培养学生初步的观察能力和动手操作能力；2.通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。3.通过对平面镜成虚像原理的分析，初步掌握利用光路图分析光学问题的方法2、重点难点重点：探究像与物关于平面镜对称以及成虚像的特点难点：探究实验中确定像的位置。领会“等效替代法”实验思想及平面镜成像的原理。五、教学资源薄玻璃板、刻度尺、铅笔、镜子、支架，两个塑料小人，多

4、媒体课件，平面镜，蜡烛，等六、教学流程出示ppt如何看到钟表真正指示的时间？平面镜成像开始问题导入出示媒体资源教学过程问题引导-----平面镜成像特点究--再探动滑轮引导学生设计实验如何比较像与物的大小，如何确定像的位置？理解什么是虚像通过对实验数据的分析，明白像物的关系出示ppt当堂检测，以“平面镜成像”进行选择练习。交流总结七、教学过程及方法课堂教学环节教师活动学生活动设计意图一、导课提出问题：某同学发现了如图1所示的现象：图1这是怎么回事？如何看到钟表真正指示的时间？还有哪些表面能起到与镜子类似的作用？还见过其

5、它类似的现象吗？为什么从镜中看钟表、看字时会有变化呢？今天我们就来研究这个问题——平面镜成像。问题：平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？学生认真观察后回答，这是从镜中看钟表时的现象。可采取再次从镜子中看这个图的方法，显示出它真正指示的时间。一名同学上讲台，用一面大镜子显示出钟表真正指示的时间。然每天照镜子，但镜中的钟表与原钟表所指示的时间不同了，未必每个学生都会注意到。这样通过简单的小实验，联系生活实际，创设物理情境。既顺利引入课题，同时又激发了学生的兴趣，主动进行学习。。 二、探究新知一、平面

6、镜除了镜子，在物理学中把平静水面、玻璃表面这类平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。镜前的真实物体称为“物”，你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。请同学们判断以下三幅图片中的物、平面镜、像。以上的表面中，哪个与我们熟悉的？学生讨论后得出，平静的水面、光滑的金属表面、还有干净的大理石地面都可起到类似镜子的作用。反馈学生是否能在除了镜子以外的情境中识别“物”、“像”、“平面镜”。将玻璃与镜子进行对比，为后面的实验设计埋下伏笔一、探究平面镜成像特点1．提出问题(1)猜想特点猜想1：像与物的大小相等；像与物在平面镜两侧。猜

7、想2：物体离镜越远，像越小吗？像与物到平面镜的距离相等。2．引导学生设计实验引导学生思考问题，体会设计实验的思路。问题1：如何确定像的位置？问题2：应该选择什么器材进行探究？问题3：如何比较像与物的大小关系？3．指导学生进行实验观察：小猫照镜子引导学生提出问题，猜想特点：(1)用薄玻璃板代替平面镜便于透过玻璃板确定像的位置，避免二次成像的干扰。学生通过对生活现象的分析，对镜面反射和漫反射有了深刻的认识，并体会如何应用物理知识分析生活问题。学生观察现象，尽可能多地猜想，体现学生的主体地位。教师在此处的作用只是引导汇总，

8、为下面的探究打下基础实验数据记录表格：替代蜡烛是否与像重合物体到镜面距离(cm)像到镜面距离(cm)4．分析和论证：结论1：像与物大小相等。(体会近大远小的错觉)结论2：像与物到平面镜距离相等。结论3：像与物对应点的连线被镜面垂直平分。平面镜成像规律可以表述为：平面镜所成的像与物关于平面镜对称。练一练：图中一台钟在镜子里的时刻是9点45分，这台