16、《一分钟》教学设计

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1、16、《一分钟》教学设计教学目标：知识与技能：1、复习“钟、零”等9个认读字和“欠，元”等5个四会字，在学文中会写“叹”字，学文后自学“哈”字，指导书写“迟”。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、学会借助提示语，结合语言环境，读好表现人物情感的句子。过程与方法：4、在朗读中，创设情境，利用比较的方法，揣摩元元的心理，读出他后悔、自责的语气。情感态度与价值观：5、使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学重点：1、识字、写字。2、朗读。理解、感悟一分钟的重要。教学准备：生字词卡片、多媒

2、体课件。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入举例1、看图：出示课文第二幅插图，引导学生看图，说说看出了什么。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去找到答案。（引导学生看图感知，形成初步的感受，创设了教学情境，将学生带入学习氛围中来。）2、游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。板书课题。（游

3、戏是学生喜欢的形式，增强了趣味性，学生对“一分钟”有了一定的体会后，必然会对课文产生浓厚的兴趣。）二、自读1、自由读文，勾画出生字新词。2、借助拼音再次自读课文。要求读准字音。3、同桌互相检查自读情况。（学生的自由读书要鼓励自主性，同桌的交流会促进学生读得更认真，更有实效。）三、识字1、出示生字，小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。2、利用生字卡片小组内互相检测。3、交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组词，说话。4、多种方式读生字词。（充分利用学

4、生的识字经验进行交流，让学生相互促进，多种活泼的形式调动学生的热情，争取达到识用结合。）四、朗读1、分自然段朗读，注意读准字音。2、小组内用自己喜欢的方式读。3、汇报读。指名读全文。（让学生读书有一定的自主性，在读书方式上不要过多的限制，还要给足够的时间，提高朗读的效果。）五、写字1、出示要写的生字：“欠、元、包、钟”。让学生认读。2、观察字形，交流写时要注意的地方。3、教师范写，学生评说。4、学生练写。（引导学生评价，是让学生在发现问题过程中，有自己的认识，练写时也会更加注意，在实践中形成自己的

5、写字能力。）第二课时一、复习多种形式认读生字词，导入新课。二、精读1、出示课文两幅插图，引导学生找出相对应的自然段。进行练读，注意体会元元的心情。再进行汇报展示。2、全文通读，小组内互相读，并进行评价。3、挑战读。想和谁比比，看谁读得好，就勇敢地向他（她）挑战吧！4、全班齐读。（引导学生有感情地朗读，在于让学生在读中进行感受，加强理解，学会欣赏。读书形式要为学生深入读书服务。）三、讨论1、元元迟到的20分钟在哪里？2、你觉得一分钟重要吗？我们应该怎么做？（在充分读的基础上，交流自己的体会与理解，实

6、现认知互补，达到相互促进。）四、练习1、出示课后“找找说说”和学习伙伴的话。引导学生读一读，弄清意思。2、同桌比一比，互相练习组字、组词。3、全班交流。（这一环节引导学生进行组字练习，实现知识的灵活运用，培养学生的实践能力。）五、拓展以“我帮元元改毛病”主题，引导学生想一想今后元元应该怎么做？（联系生活实际，实现情感迁移，训练表达，也是正确的行为引导，体现语文教学的综合性。）六、写字1、出示要写的字“叹、哈、迟、闹”，认读字音。2、观察这几个字的字形结构，交流写字时要注意的地方。3、师重点示范，指

7、出关键笔画，如“闹”字的“门”要写得稍大一点，给里边的“市”留出足够的空间。4、学生练习，对照欣赏与检查。（写字训练中，引导学生学会欣赏感受汉字的形体美，还要做出客观评价，以达到互助的效果。）