俗世奇人——泥人张

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1、《泥人张》教学设计一、教学目标　　（一）   知识与能力：　　1、掌握几个字词：阔绰   撂   怵  抠   戳  （蛮）横　　2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。　　3、学习曲折有致安排情节的结构方法　　4、通过朗读，体会人物的情感与形象。　　（二）   过程与方法：　　   1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。　　   2、让学生采取自主合作探究的方式学习。　　（三）   情感态度与价值观：　　   1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。　　   2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及

2、过人的智慧，激发创作欲望。　　二、教学重点　　   解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。　　三、教学难点　　   1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。　　   2、学习曲折有致安排情节的结构方法。　　四、教学准备　　   1、查找一些民间奇人的故事。　　   2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。  　　   3、幻灯片若干张。　　五、教学过程　　（一）、导入——泥塑作品欣赏　请用自己的花说说这两幅泥塑作品表现的内容。请用一些词语形容这两副泥塑作品。同学们，这些作品只是泥塑这一传统技艺的冰山一角，今天，

3、我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）　　（二）、自由朗读，　　   1、  画出不认识或读不准的字，查工具书注音。放声朗读。　　   2、  出示投影，检查字词。　　   给几个字注音：阔绰   撂   怵  抠   戳  （蛮）横　　   3、指名朗读，师纠正。　　（三）再读课文，完成这个句子的泥人张我说他是俗世奇人泥人张（四）探究文本——说“奇”问题设计：　那么作家冯骥才是怎样表现这一俗世奇人的呢？1.说“奇”事　文章中出现了哪两个人物？他们之间发生了什么事？能用一句话概括吗？泥人张——海张五智斗海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击

4、----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五奇斗泥人张————海张五　 ：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）　　 [生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]　　 2、识奇人——分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象　　 1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？　　      [技艺高超、有智慧、有个性]　　 （1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？　　 （正面描写、侧面烘托，两者

5、的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）　　 （2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？　　 （他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。）　　 （3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？　　  （爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）　　 3、品奇语

6、——品味文章的语言　　 、本文的语言给你留下什么印象？　　   A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。　　  （架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）　　   B、品味文中富有表现力的语言。　　   a、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。　　（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）b、  海张五那边还在不停的找乐子，泥人

7、张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？　　（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）　　  归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入手。　　    、学习赏析上面句子的方法自主赏析　　（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。　　            （抓住“戳”字）　　（2）左手伸到桌子下边，打鞋