《 功 率 》教学设计

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1、第十一章功和机械能第2节《功率》教学设计一、设计理念按照《物理新课标》的要求，本次课首先为学生创设多个熟悉的社会生活情境，调动学生积极性，引起学生的思考和领悟，感受到做功的确存在快慢的问题，很有必要建立一个物理概念来表示做功的快慢。然后用学习速度的方法类比得到功率的物理意义、定义、公式、单位等，这样功率的概念教学就会水到渠成。在这个过程中充分注重学生知识迁移能力的培养。再用小资料的形式介绍一些物体的功率，形成具体印象；然后小组讨论课件中情景三，认识生活中有的情景需要比较快慢，加深对功率表示方法和意义的理解；接着，通

2、过例题训练，进一步熟悉功率的计算，让学生用所学知识解决实际问题，体验到学以致用的重要意义。最后小结、梳理知识，形成知识框架。通过当堂检测，检验收获，加深理解知识要点，掌握解决问题的方法。二、教材分析本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习

3、速度概念的基础上容易进行知识的正向迁移。所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。三、学情分析八年级的学生大多活泼、好动，有强烈的求知欲和好奇心。适于开发他们的非智力因素，发展学生的个性特长。但这个年龄段的学生仍处于形象思维为主，对形象的生活的新鲜事物比较感兴趣，愿意探究，好奇心重。而对于理性的抽象的知识容易产生厌烦畏惧乃至逃避的心理。针对学生的这一特征，在进行新课学习的时候我从学生能够接触到的生活中的事物出发，让学生通过通过足够的形象知识学习，逐步锻炼学生

4、的抽象概括能力。通过第1节“功”的学习及习题的练习，学生能够分析出做功和不做功的情况，能应用公式进行简单的计算，结合已学习的速度概念，能够进行有效的知识的迁移。四、教学目标◆知识与技能1．能结合生活中的实例认识功率的物理意义，理解功率的概念。2．掌握功率的定义式及其单位，并能利用功率的计算公式解决简单的计算问题。◆过程与方法利用速度概念建立的方法，类比建立功率的概念，培养学生的逻辑思维能力。◆情感态度与价值观用科学方法描述功率的概念，了解功率在实际应用中的重要价值。五、教学重难点重点：功率的概念和利用功率的公式进行

5、简单计算。难点：对功率物理意义的理解六、教学策略与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。七、教学过程环节一：创设情景，导入新课爷孙爬楼比赛爷爷说：我做功的多！小女孩说：可是我做功做得快！请同学判断爷孙的对话是否正确？环节二：合作探究，情

6、景启迪情景一：两个同学将地面上数量相同的瓶矿泉水瓶搬到桌面上的提篮内。比较物体做功快慢方法一：做功的多少相同，比较做功的时间。做功所用时间长的，功率小。情景二：两个同学在相同时间内，将矿泉水瓶搬到桌面上的提篮内。比较物体做功快慢方法二：做功的时间相同，比较做功的多少。做功多的功率大。情景三：甲、乙、丙三位同学分别搬砖到二楼，每块砖物重为10N，楼高为3m，他们搬砖的数量和所用的时间如下表：甲乙丙砖数（块）202015做功（J）时间（min）1020201．甲、乙、丙做功分别是多少？2．甲、乙、丙做功谁最快？谁最慢？

7、过渡：力对物体做功的快慢与做功的多少和做功所用的时间有关。为了更好地表示做功的快慢，今天我们一起来学习功率这个物理量。环节三：类比分析，构建新知师：回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思考如何比较做功的快慢。用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义：学生通过阅读教材P65面，思考，完成下列表格。物理量速度功率物理意义表示物体运动快慢的物理量定义路程与时间之比定义式单位国际单位m/s常用单位km/h师：思考：类比速度的单位，功率的单位应该是什么？J/s有一个专门的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，

8、是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。1W=1J/s在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它们与瓦之间的换算关系是什么？换算关系：1kW=103W，1MW=106W生：速度单位是距离单位与时间单位复合而成的，是m/s。功率的单位应该是功的单位与时间单位复合而成的，应该是J/s。师：这种定义功率的方法叫做比值定义法。下面请同学