物理人教版九年级全册第4节电动机

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1、第4节　电动机知识与技能1．了解磁场对通电导线的作用；2．初步认识科学与技术、社会之间的关系．过程与方法经历制作模拟电动机的过程，通过实验方法探究直流电动机的结构和工作原理．情感、态度与价值观通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识和应用物理知识的兴趣．重点1．通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关；2．直流电动机的能量转化．难点电动机能够持续转动的原因．教师实验仪器：电源、导线、开关、蹄形磁铁、细铜棒、导轨支架、线圈、实物展示台、实物投影仪和多媒体课件等．学生实验仪器：电源、导线、小刀

2、、漆包线、蹄形磁铁和实验支架．教师活动学生活动设计意图　　课前活动将自己的一辆电动车摆放在讲台旁边，支起中间支架，让一个同学起动车子．　　学生进入实验室，发现有的同学玩电动车，产生好奇心，纷纷议论，甚至有个别人走上前想参与．　　电动车进教室，学生感觉较新奇，车转动时没有声音，更能引起学生的注意.　　引入新课虽然已经上课，仍然有同学在议论车子的事，趁机问学生在讨论什么？电动车与摩托车有什么不同？是靠什么推动车子前进的？组织两三个同学观察电动车的驱动部分．播放多媒体课件．(大大小小的电动机图片)　　学生猜测问题，由观察的三位同学找出驱动部分，原来是电

3、动机．学生广泛接触电动机的用途．　　学生觉得奇怪，电动机能作为车的驱动器．学生比较直观地认识电动机.教师活动学生活动设计意图　　新课教学1．提出问题a．同学们想知道电动机为什么能转动吗？b．两个磁体并不相互接触，而有相互作用，这种相互作用是怎样实现的？c．奥斯特实验现象又如何？d．电流通过磁场对磁体有力的作用，反过来，磁体对电流有没有力的作用呢？2．演示实验a．立体投影：教材P133图20.4－1的实物仪器；b．改变电流方向；c．改变磁场方向；d．同时改变电流方向和磁感线方向．分析与归纳．让学生将实验记录整理，归纳出初步结论．学生回答问题并主动提

4、出自己的猜想．观察投影演示过程，做好实验记录：1．改变电流方向：________；2．改变磁感线方向：________；3．同时改变电流、磁场的方向：________．通电导线在磁场中要受力的作用，力的方向跟磁场的方向、电流方向有关．学生思考问题．记录看到的实验现象，找出现象产生的原因．学生设计实验，动手做实验．总结和交流．　　鼓励学生敢于猜想，提出自己的观点．让学生养成做好实验记录的习惯．培养学生养成做好实验记录的习惯．锻炼学生归纳总结的能力和语言表达能力．实验中，让学生对出现的问题进行探讨，培养学生的自主探究精神．让学生体验科学探究的基本过程

5、和思维方法，感受探索与发现的乐趣．提问：从刚才的演示中我们看到了导体在磁场中受力的作用而产生运动，我们前面所提到的电动机都是转动的，怎样才能使导体转动呢？3．演示线圈在磁场中转动的实验(用多媒体投影实验装置)追问：线圈为什么会扭动？4．想想做做——“小小电动机”的制作提出问题：刚才大家看到线圈在磁场中能扭转，同学们能否设计实验，使线圈能连续转动？教师点拨分析现象和结论．评价与交流．让学生就实验中出现的问题、解决的方法、以后需要吸取的教训进行相互讨论．5．电动机的基本构造a．让学生观察自制的“小小电动机”是由哪几部分组成的？分别给它们取名．b．提问

6、：从能量的角度来看：为什么电动机会转动呢？c．提问：刚才所做的小实验，线圈的一端全部刮去漆皮，另一端只刮去半周，如果全部刮去，将会有什么现象？大家先猜测，再验证．d．为什么两端都刮去漆皮，线圈就不能连续转动呢？e．教师利用多媒体课件，转动的线圈叫转子，不动的磁铁叫定子．学生讨论，积极回答：电能转化为机械能．学生讨论可能出现的现象，并用实验去证明．学生认真观察，在课件中力的方向的图示的引导下积极讨论，知道了在平衡位置是因为受到平衡力的作用而停止运动．学生继续讨论：大部分同学提出在线圈转过平衡位置的瞬间就改变电流方向．学生观察非常认真，且主动拿起桌面

7、的直流电动机模型来对比，寻找换向器．学生讨论后得出：生活中的电动机是由多个线圈组成的．学生积极发言，气氛热烈．学生回答：结构简单，控制方便，体积小，效率高，功率可大可小．学生对自己在实验中的得失进行评价和交流，有助于提高实验操作能力．拓展思维，从不同角度考虑问题．培养科学的思维方法．激发求知欲．锻炼学生的观察能力和总结能力．使用课件能非常形象、生动地展示过程，学生很容易理解换向器的作用．培养学生发现问题的能力．让学生通过回忆，加深对电动机的理解．引导学生对事物的优、缺点进行评价.对受力和转动的情况进行动画播放．f．电动机怎样才能连续转动？为了能让

8、电动机连续转动，应该对装置做怎样的改变？g．继续播放多媒体课件：模拟换向器改变电流方向的过程．6．生活中的电动机a．教师让学生比较桌面上