农村小学“阅读悦读-会写乐写”的研究中期报告

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1、《农村小学“阅读悦读，会写乐写”的研究》中期报告兴宁市坜陂中心小学课题组一、课题研究的背景1.开展语文课外阅读，是语文教学改革的需要。《语文课程标准》（2011版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程应引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践。”“扩展阅读面，小学三个学段最终课外学习总量不少于100万字。”“语文教学要注重语言的积累、感悟的运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养思想力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合运用能力。”时

2、下的语文教材每学期六至八个单元，30余篇课文，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。2.开展语文课外阅读，是从我校的实际出发。我校地处农村，文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。因此，与城市学生相比，口头表达和写作的能力较差。为了扩大学生的阅读面，让学生喜欢上写作，确立了“农村小学阅读悦读，会写乐写”的课题研究。二、课题研究的意义1．缩小城乡差别，促进教育均衡发展，提高学生素质。2．培养良好的阅读习惯，并运用于学生的口语交际、写作、提高读写能力，感受语言文字的美，增强对生活的热爱。3．结合学

3、校实际，从“阅读悦读，会写乐写”着手，立足于促进学生发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。三、课题研究的内容1．激发学生阅读兴趣、培养学生良好阅读习惯的策略研究。2．多种途径研究指导学生开展课外阅读的方法。3．引导学生从阅读中学习优秀作品的写作方法、提高写作能力。4．引导学生从阅读到喜欢读、从会写到快乐写的方法探究。四、课题研究的实施与成果在上级领导的正确指导和本校领导的大力支持下，此课题2014年4月开始以调查性研究为主，重点查阅相关资料，制定实施方案，为切实有效地开展课题研究奠定基础。2014年5月开始，以行动研究为主，边实践边研究。制订好实施计划，边研究边积

4、累资料，做好阶段小结，定时交流研讨。教师在本课题研究中，通过学习大量的教育理论、教改经验，促进了教育观念和教学行为改变，把自己对课堂教学过程的理解、把握和思考及时整理并记录下来，共同分析解决教学中的疑难和问题，总结实验成果。（一）努力创设条件，全面提升语文教师素养1.在本课题开始着手研究之初，学校就确立了以正副校长以及部分语文骨干教师为核心成员的课题小组。同时，明确分工并制定相关研究制度，以确保研究时间、研究人员和研究经费，真正使“阅读悦读，会写乐写”特色建设的目标贯穿于学校工作的各个方面，渗透于教育教学工作的各个环节，并努力转化成全校师生的自觉行为。定期召开课题研讨

5、会，研究课题开展的活动计划、小结反思等。2.学校十分重视校园文化建设，大力为学生构建起良好的读书、写作氛围。学校着力加强图书馆建设，充分发挥图书馆的教学功能。近年来，学校不断加大对学校图书馆的资金投入，不断更新图书馆藏的书目，目前已有藏书24880册，生均图书达33.6册。为了便于学生阅读，校图书馆开设了学生阅览室，阅览室定期开放（每周二、三、四下午最后一节课），由专人负责，确保学生借阅的时间。3.学校每个学期都坚持在全体青年教师中开展读书活动,定期向教师推荐或购买活动用书，并开设教师阅览室，要求教师要博览群书，每位教师每学期不但至少要读一到两本教育名著，还要阅读一些

6、文学作家的文章，提升自己的文学素养。4.学校为了更有效地提高和夯实课题研究教师的研究水平，努力为学校教师搭建舞台，采用“请进来，走出去”相结合的形式。每个学期，学校都要举办互听课或承担分片教研课，课题组教师们总是积极执教上课、听课、评课，共同研讨课堂教学中的“读与写”问题:2015年4月刘巧洪老师的《海豚救人》、2015年6月刘彬老师《陈嘉庚》、2015年11月薛运珍老师的《沙滩上的童话》等公开课效果显著；每次有外出听课的机会，学校总是想尽办法安排课题组的教师参加。如：2014年12月选派刘巧洪、刘宇聪、刘彬等老师参加《广东省教育科学十二五规划“小学语文阅读与运用研究

7、”课题兴宁市子课题研讨会》、2015年11月，选派黄平东、刘巧洪、薛运珍、刘巧芳等老师参加《广东教育学会小学教育专业委员会“同课异构”上课、研讨会》等。这一系列的教学研讨活动，真正锻炼了我们的老师，让他们的教学水平、研究能力得到了飞跃式的进步。（二）注重语文实践，切实提高学生语文素养1.打通课堂内外，激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，因此，只有激发起学生的阅读兴趣，培养起读书的原动力，才能使学生课外阅读成为一种内在需要。而激发学生的阅读兴趣，首先应从课堂教学着手。在课堂教学中，我们可以常常运用生动形象的语言简介，向学生推荐与课文相关联的读物内