3.2(表格型) 表格数据加工的多元性

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1、表格数据加工的多元性一、教学分析教材分析本节是在学生学习并掌握了数据的计算、筛选等功能及其图形化表示后学习的一节内容，教材主要借助于表格图形化的工具软件Excel，针对同一组数据进行了多次的分析，使学生体验从不同的角度挖掘数据所蕴含的信息。本节主要意义在于体验信息加工的多角度分析，技能上要做好铺垫，一开始时教师当在对数据图形化的操作进行必要的复习，并在学生分析过程中给予适当程度的操作引领和指导。学生分析学生在前两节课中已经学习了数据的计算、筛选等功能及其图形化表示，对于数据表格转化为图形有所了解。但由于大部分学生底子薄弱，尤其对表格数据的图形化操作

2、还不熟练，给本课的学习带来了一定的难度。教学任务本节课的任务是让学生深刻体会从不同的角度挖掘数据所蕴含的信息的重要性以及选择恰当的图型表示方式完成表意的直观性。教学目标1．知识与技能:熟练掌握电子表格中表格数据的图形化，能够选择恰当的图表完成表意，发现有价值的规律。2．过程与方法:学会使用电子表格从不同的角度挖掘数据所蕴含的信息，为问题的分析与解决提供直观可信的依据，更加充分的有效表达自己。3．情感、态度和价值观:在提炼和分析数据的信息活动中，高质量地表达意图，增强信息意识，同时锻炼学生的多角度看待问题的能力，学会换位思考和尊重他人的表达观点的权利

3、。重点难点让学生学会选择分析数据的角度的方法教学组织教学方法：探究式教学方法教学策略：任务驱动式教学法协作式教学法学时1课时课型新授课二、教学过程步骤教师活动学生活动设计意图复习上节知识导入新课提问：1、上一节课咱们学习了表格数据的图形化，那大家回忆一下最为常用的图表有哪几种？他们的表意的特点又是什么呢？使用POWERPOINT给学生演示各类图表（时间3分钟）2、三类常用图表工具，为咱们分析问题提供了便利。书上给了大家出了这样一个题目：某企业有股东5人，员工100人，1990～1992年的3年时间内，该企业的收益如表4－9（P74）任务：假定作为企

4、业的管理者、工会、员工，请你对数据进行分析，并制作出表格数据的图表。分组：1组——员工2组——工会3组——员工4组——工会5组——企业管理者（任务完成时间10分）回答：1、（1）柱状图表示每个项目的具体数目，体现不同项目之间的比较。（2）饼图表示各部分在总体中所占的百分比。（3）折线图表示事物随某一因素（如：实践）变化而呈现的发展趋势。2、学生分组进行实践1、师生共同回忆复习上节内容，目的是要让学生尽快进入学习状态，为本节新课做准备。2、任务驱动的方式充分发挥学生的思考能力，实践问题的分析和解决过程设置任务动手实践3、教师给予指导主要是技术上的。图

5、表的菜单操作步骤；图表的细节调整，尤其是根据要求对刻度的恰当调整。注意对学生的问题进行总结和归纳为下面的提问环节打基础步骤教师活动学生活动设计意图分析角度学会预处理4、指导总结（1）分组由学生发言，表达自己的结论和思路，其他学生提问，互相启发。（2）由老师提问根据学生的完成的情况不同采取不同的处理方案。◆方案一：学生进行数据分析，多数在数据预处理上遇到问题。在学生操作中及时汇总学生问题，引导学生分析企业之中这三类人员注重的因素是什么，从而找到数据的预处理指导方向。◆方案二：部分或者多数学生都能顺利完成数据的预处理，能将图表制作完成。则在分组提问时对

6、学生的分析思路进行了解，对学生分析的各个角色的关注因素加以总结。提出“换位思考”，让学生意识到多角度看问题的重要性，传递“利用有效形式为表意服务的”观点。对三种操作的分析：书上的实例给出了对原始数据进行了预处理的数据表，提示学生通过对预处理后得出的中间数据做出判断。◆选择三种图表中的折线图◆企业主角度：关注总金额的增长趋势。直接利用原始数据，操作较简单◆工会角度：注重金额增长比例需要对原有数据进行预处理（将金额以90年的值为标准转化为百分比），得到中间数据表4－10，再对其进行图表转化。◆员工角度：关心个人工资增长须进行预处理（将员工工资总额转化为

7、个人工资），再完成图表转化。协同讨论，合作思考，使学生体验多角度思维的好处。学会为有效表达自己找到强而有力的方式。课堂小结5、教师对研讨过程进行总结和提炼，引导学生形成概括性的理解：我们看问题的角度不同，就会得到不同的结论，虽然我们可以不统一对方的观点，但是我们要尊重他人表达自己观点的权利。（法国大革命中语“我不同意你的观点，但坚决捍卫你说话的权利”）。而我们自己也应该多从不同角度分析考虑问题。注重学生价值观的养成