语文教学的起点和终点

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1、寻求语文教学的起点和终点读《十位名师教<老王>》有感假期有幸收获一本好书《十位名师教<老王>》。初次看见这本书是就被它醒目的题目吸引。“同课异构”的课堂教学手段是最近语文课堂教学改革中行之有效的一种方法，而能看到十位名师的同课异构的教学案例更是难得。朋友忍痛割爱将书赠与我，我如获珍宝。十节课的实录都是生动的语文教学散文。你不仅会被名师们的教学智慧惊叹，更为他们鲜明的教学个性吸引。不同的教学目标，不同的呈现方式，不同的教学收益，真可谓异彩纷呈，让人百读不厌。语文教学的起点与终点究竟在何处？这是此书所探讨的根本问题。专家们通过对这十节课精当地分析和认真地探究，给了我们一个明确

2、的答案。普通教师教授老王的起点一般都是依据教参书来确定。教参上写什么，教案上就写什么，课堂上就教什么，更有甚者从网络上下载后没有个人取舍便按部就班地用到了课堂上。把普通老师的课堂和名师课堂比较不难看出，我们的课堂教学目标多、泛、死。一堂课既要教生字又要读课文还得探寻人物形象，有的老师再给学生补充点写作背景材料，目标过多，而每个目标的落实又显得轻轻点水。细读十位老师的教学目标，我们看到的是：1.名师的目标是清晰的，具体的；2.名师的目标是依据学生的实际情况而定的，为学生服务的。比如：一位老师在走进课堂后才发现面对的是一群初中生，而且学生课前在自己老师的指导下做了很充分的预习

3、。这位老师并没有按照原计划上课，而是跟学生进行了一番谈话，由学生来确定这节课学什么。课堂异彩纷呈，获得了所有听课老师的好评。《课标》和徐州市“学讲计划”中反复强调：教学中要遵循掌握学情原则，一切从学生出发，一切为学生服务。至于教《老王》的终点在哪里？语文老师教学喜欢大而全，许多老师认为自己设置的教学目标达成了，教学的终点就是完美的。真正的教学的终点应该是学生说的算的，也就是学生到底在课堂上学到了什么。我们普通老师认为掌握了字词，分析了老王的性格特点，把握了“愧怍”的情感等这些任务就是学生应该掌握的重点。而我们看看名师们教出的学生都学到了什么：程翔---理解杨绛文章的风格；

4、于映潮----学会鉴赏散文的方法；黄厚江---学会叙事散文的阅读方法，等等。总得来看，名师们更注重学生文本解读的能力的培养。《课标》中关于7—9年级学生阅读有着这样的要求：阅读教学应注重培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。这样看来，文本解读并不是单纯地指导学生掌握某一方面的知识，不应该是那种逐字逐句的过深分析，我们应该关注的是学生阅读能力的培养。语文老师教授一篇文章的起点和终点都应该在学生身上，注重学生阅读能力的培养，注重提高学生的语文素养是每一个语文老师始终追求的目标。