课题 分桃子

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1、课题：分桃子执教者：顾永丽单位：普兰店市实验小学指导者：段红霞张颖单位：普兰店市教师进修学校教学内容：北师大版二年级第三册教材第32页至第33页一、教材分析通过“分桃子”的过程使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义。教材安排了多个情境图，让学生充分利用学具动手分一分，体验每份分得同样多就是平均分。二、学生分析本课是学生认识除法的基础，以前只学过分物品，并不要求平均分，因此应让学生在动手分的过程中充分体会平均分的意义。三、教学目标：1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。2、让学生用学具代替实物进行操作，培养学生的动手能力和语言表达能力。3、通过情境创设，

2、激发学生的好奇心和求知欲；学生在体验分的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学习新知的乐趣。形成与他人合作学习，相互交流的态度。四、教学重点：让学生经历“分桃子”的活动过程，初步体验平均分的过程，知道平均分是分得同样多。五、教学难点：体验平均分的过程，知道平均分是分得同样多。六、教学过程：㈠、创设情境、激发兴趣师：小朋友，你们喜欢小猴子吗？生：喜欢。师：今天，老师就给大家讲一个关于猴子的故事。有一天猴哥哥、猴弟弟和妈妈一起到山上摘桃子，兄弟俩可能干啦，一会儿就摘了一大篮子又大又红的桃子，猴妈妈可高兴了，挑了8个最好的桃子准备奖给两只小猴，可是分给哥哥几个，弟弟几个呢？猴妈妈发愁了，你们

3、愿意帮助猴妈妈？（激发学生学习的兴趣，提高学习积极性）㈡新授1、分桃子体验平均分师：这么多同学愿意帮助猴妈妈，真不错，下面我们就来帮猴妈妈分桃子。（板书：分桃子）请同桌的两个同学用桌面上的8个圆片代替桃子，帮猴妈妈分分看，可以怎么分？比一比看谁的分法多？2、学生动手分桃子，教师巡视辅导个别学生。3、汇报与交流。师：谁愿意把你们的分法告诉大家呢？生1：猴哥哥吃4个，猴弟弟吃4个。师：这个主意不错！谁还有不同的想法？生2：哥哥吃5个，弟弟吃3个。师：为什么哥哥要多吃呢？生2：因为哥哥年龄大，大的要多吃。生3：弟弟吃5个，哥哥吃3个，因为弟弟年龄小，小的要多吃。生4：弟弟吃6个，哥哥吃2个。生

4、5：弟弟吃7个，哥哥吃1个。（根据学生的回答，板书各种分法）师：同学们很聪明，想到了这么多种分法，而且都有自己的道理。说一说，这几种分法，你觉得哪种分法能使两只小猴都比较满意？生：每只猴子吃4个。师：为什么？生：因为这样分两只小猴分得同样多，才不会吵架。师：你们觉得这样分公平，猴妈妈也同意你们的分法，就把8个桃子分给兄弟俩每人4个。师：象这样，把８个桃子分成２份，每份分得同样多就叫平均分。教师根据学生汇报情况整理并板书：每份同样多（一样多）平均分。（学生动手操作，亲自经历获取知识的过程，体会每份分得同样多就是平均分）4、领悟平均分。师：这是刚才同学们说的各种分法，请同学们找一找，哪一种是

5、平均分？生：每份4个的那种分法是平均分。师：每份分得同样多的这一种分法，我们就说：把8个桃平均分成2份，每份4个。你会看着黑板上的图完整的说一说吗？（请同桌看着实物图互相说一说，再说给全班同学听）5、加深领会平均分。师：请同学再拿出６个小圆片，把它分成两堆，想一想可以怎样分？小组合作分一分。学生汇报。三种分法：２和４、３和３、１和５。师：比较一下，哪一种每份分得同样多？这种分法又叫什么？（平均分）另外两种是平均分吗？６、进一步体会平均分。（１）师：你们帮猴妈妈解决了难题，猫妈妈也有事请大家帮忙。有一天，猫妈妈到河边钓了许多条鱼，准备分给它的4个孩子，可是在分鱼的时候，遇到了一个难题。师：

6、小朋友愿意帮猫妈妈解决这个难题吗？生：愿意。师：小猫钓了几条鱼？（生数鱼）现在，数12根小棒代替鱼小组里分一分，想一想，可以怎样分？（教师对小组提出分工：一人摆，其他人观察，并说说你是怎样分的。）小组合作分鱼，教师巡视辅导个别小组。师：哪个小组展示你们的分法？（生到黑板演示过程）生1：我们把12条鱼平均分给4只小猫，每只小猫分到3条鱼。（师：你们小组为什么分得这么快，一次分完？生：因为我们想到了乘法口诀，三四十二！师：你们真了不起！能用学过的知识解决平均分的问题！师：还有不同的分法吗？生2：我们小组是一条一条分，三次分完，每只小猫也能分到三条鱼。（或两条分，再分一条）（也分别展示）师：不

7、管是一条一条分，还是三条三条分，只要每份分的同样多，都叫平均分。（2）师：小猴和小猫都吃上了自己爱吃的东西，下狗可急坏了，猜猜狗妈妈带来了什么好吃的？看书，数一数，一共有几根骨头？生：一共有18根骨头。师：你能把题意完整地说一说吗？（请一生读题）师：平均分给3只小狗，是什么意思？生：平均分给3只小狗，就是每只小狗分到的骨头同样多！师：说得真好！你真正理解了平均分的意思！（在小组里交流方法，展示不同的分法，师生集体评议。）（采取小组合