课题3 元素

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1、公开课《元素》教案瓮安县第五中学叶真勇教材分析:本课题位于人教版九年级化学上册第三单元的第三课题，本课题的教学内容包括元素的概念、元素符号的记忆和书写、元素符号的含义和元素周期表简介几个部分。通过本节课的学习，将引领学生把物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来。同时也是为今后学习化学式、化学方程式打下基础，它是第一次让学生接触化学用语，在全书中起着承上启下的作用。另外，元素周期表的简介为初中化学和高中化学的连接作了铺垫，使学生学会使用元素周期表这一工具，为学生自学化学提供了方便。学情分析:此前学生

2、已经学习了分子和原子结构，对物质的微观构成已经有了初步的了解。但是，由于他们还没有学习同位素，再加上本节教学无实验、内容抽象，因此对元素概念的理解就有难度，另外元素符号的记忆枯燥乏味。目标定位:本课题教学需用2个课时，而本课时教学任务主要有：元素概念教学、元素在地壳中的分布、元素符号的书写和记忆及元素符号的含义。根据教学大纲和考点要求及我班学生的实际情况，我把本课题第一课时的教学目标定位如下：1、知识与技能：理解元素概念并能判断某两种元素是否是同种元素，学会元素符号的书写方法、熟记1---20号元

3、素，掌握元素符号的含义及原子个数表示法。2、过程与方法：通过自学、小品表演、教师讲解和观看幻灯使学生主动参与教学。3、情感态度与价值观：通过合作表演使学生学会合作、与人相处以及运用化学知识解释广告用语中的钙、铁、锌等都指的是元素。教学方法:本课时中我采用了“讲”“引”结合，学生自主学习，小品表演和主动参与，谐音记忆法，歌唱以及教师讲解，结合练习，充分运用班班通等教学工具和多种教学方法相结合。教学过程:一、新课导入：观看短片黄金搭档广告和展示高钙片实物引入课题(激发学生学习的激情)二、展示自学提纲：

4、(把握学习的任务)（一）阅读课本P59---61上，回答下列思考题：1、什么是元素？2、讨论：化学反应前后，分子种类是否发生了改变？元素种类是否发生了变化？3、地壳中含量较多的前5种元素是哪几种？它们分别是金属还是非金属？4、生物体细胞中含量最多的是什么元素？（二）自主学习阅读课本P611、元素符号是用什么文字来表示的？2、怎样书写元素符号？3、一个元素符号能表示哪些意义？教学：1、什么是元素？元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。讲解：定义中的“一类原子”既不是一种原子也不是一

5、个原子。那么，这种元素与另一种元素是不是同一种元素就看什么呢？(结论)看它们的核电荷数（即核内质子数）是否相同。因此划分元素的标准就是看质子数是否相同我们在教学时可以用氕、氘、氚是三种不同的氢原子,但它们却是同一种元素（H元素）这样他们就不难理解定义中的一类原子了，进而也就理解了一类原子>一种原子>一个原子（教师引导学生、学生主动参与）2、元素与原子的区别与联系（目的是要求学生能正确区分元素与原子,进而在描述物质时能正确运用元素和原子从宏观和微观方面来表达）元素在地壳中的分布含量3、地壳中含量较多

6、的前四种元素是哪几种？氧、硅、铝、铁、钙。谐音记忆“洋鬼子扛着吕和铁”（目的是减轻学生的记忆负担）思考：（1）地壳中含量最多的非金属是什么元素？地壳中含量最多的金属元素又是什么元素？（2）相同地空气中含量最多是什么元素、空气中含量最多的物质是什么？4、生物体细胞中含量最多的是什么元素、生物体细胞中含量最多的物质是什么？(目的：使之达到举一反三)1、书写元素符号的方法：一大、二小如:H既表示氢元素,又表示一个氢原子那么S又能表示那些含义？这就是我们将要学习的特殊情况（石、金、稀）下的元素符号的含义表

7、演小品(让学生积极参与课堂，把课堂真正还给学生，激发学生的学习热情，加深学生的理解和应向，使教学进入又一个高潮，激发教师和学生的激情)解释元素符号的含义小结：2、元素符号有哪些意义？一般情况：有两层含义、（1）表示什么元素,（2）表示一个什么原子特殊情况（石、金、稀）下的元素有三层含义：即为①表示什么元素；②一个什么原子；③表示什么物质如：MgC4、原子个数的表示方法：在元素符号前加系数。如：3个氮原子可也表示为：3N教会1----20号元素的记忆诗歌形式：用读古诗的方式教会学生记忆元素周期表中的

8、前20号元素。（氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙。这样句式整齐，脍炙人口，便于学生记忆，减轻学生的记忆负担）歌唱形式：用唱歌的方式教会学生记忆元素周期表中的前20号元素。（将枯燥的元素记忆变得诗情画意，用歌唱形式使教学进入另一个高潮,使原本疲倦的学生又兴奋起来）总结1、元素种类由质子数决定。2、元素的化学性质由原子的最外层电子数决定。3、元素在地壳中含量较多的前四种元素“洋鬼子扛着吕和铁”4、在空气中含量最多是N元素,生物体细胞中含量最多的是O元素？5、书写元素符号的