语文人教版五年级上册第二课时教案

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1、《地震中的父与子》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书.语文（五年级）上册第17课《地震中的父与子》　本篇课文讲述的是有一年发生在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父亲以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，赞扬了深厚的父子之情，学生分析：　　在经历了2008年的汶川地震之后，在学生的心目中，对地震的情况有了大概的了解，对地震所造成的伤害也有一定的认识。基于此，我特在此次的课教研活动课上执教了这一课，以更好地帮助孩

2、子们了解地震对人们带来的伤害，透过汶川地震的了解，更好地体会文中所表达的意思。教学目标：　　1、能有感情地朗读课文，体会文中最后一句话的含义。　　2、从读中感悟父爱的伟大以及这对父子间的相互信任。　　3、在角色对话中，让学生表达自己的真情实感。教学重点：　　1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。　　2、让学生明白这对父子为什么“了不起”。教学难点：　　让学生在读中感悟父爱的伟大，了解为什么说这是一对了不起的父子。教学过程：（一）品读课文，深刻体会　　1、师：那么课文中哪一部分最能打动你的心，最让你感动呢？这节课我们继续学

3、习课文。出示自学提示：　　①用自己喜欢的方式读课文，思考：课文哪一部分最令你感动？从中找出打动你内心的句子，用“_____”画出来，并把自己的读书感受随时批注下来。　　②与同桌交流自己的读书感受，并带着这种感受读一读有关句子。（学生自读课文，合作交流教师巡回指导。）（二）交流：　　　A、“他挖了八小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。”　1、个性化理解　　（1）作者为什么把实践罗列出来？　　（2）同是一句话，不同的同学有不同的情感体验，对这句话，谁还愿意谈谈？　　2、个性化朗读：时间过去的越多，父亲的心情就越着急，你应该

4、怎么读？　　　　时间过去的越多，父亲的身体就越疲惫，你应该怎么读？　　　B、“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”　　1、想象画面：8小时过去了，你能想象出父亲在废墟里挖掘的画面吗？36小时过去了，你能想象出父亲此时的形象吗？　　2、想象说话：请同学们闭上眼睛，边听边想画面，（师读）“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”睁开眼睛，告诉大家你们又看到了一位怎样的父亲？你们从中感受到了什么？　　3、想象朗读　　（1）同学们，这感人的画面告诉我们父亲挖的哪里是废墟呀，是饱含血泪的情，是感天动地的爱，让

5、我们齐读这段话，再现眼前的这位父亲。　　（2）这不是普普通通的一段话，这是包含着父爱的诗，让我们一起再来读这段话，感受父亲的了不起。　　（3）读书时能把书中的情感化为自己的情感，这是读书的最高境界。来，你认为该怎么读就怎么读，把表情写在脸上，开始吧。（生自由读这几句话。）4、同学们，满是灰尘的脸，布满血丝的双眼，破烂不堪到处都是血迹的衣服，作者通过对父亲进行了什么描写？（外貌描写）让我们深深地感受到了父亲那决不放弃的信念。这份包含血泪的情，这份感动天地的爱，让我们深深地感到这位父亲真是了不起C、“论发生什么，我总会跟你在一起！”1、这

6、是一场灾难深重的地震呀，在这样的地震下，阿曼达存活的可能性大吗？（不大）大爆炸的可能性大吗？让我们跟随纪录片，亲眼看一看1994年美国发生地震的一刹那吧。（放地震录像）图片和有关资料2、说说你感受到了什么？3、是什么支撑着父亲不顾自己的生命危险坚持挖下去呢？　出示：然而，这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（齐读句子——个性化朗读）不论发生什么，我总会跟你在一起！4、这句朴实的话正是源于深沉的父爱，源于恒久的承诺，让我们一起来读一读吧。（师生齐读）　　D、“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。(三

7、)父亲的了不起和儿子的了不起表现在哪些方面?在课文中找出相关的语句。1、通过描写别人的反应来衬托父亲对儿子的爱。2、通过父亲的语言、动作、外貌的描写来衬托父亲为救儿子付出的辛苦。3、儿子在被埋38小时的情况下鼓励同学,给同学活下去的意念。4、在父亲挖开通道时,不顾自己的安危,让同学先出来,他是用生命做赌注让同学先获得安全。(六)总结全文,请同学说感受。(七)小练笔教学反思：《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过

8、外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。《地震中的父与子》描写是是巨大的灾难面前，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。在教材的处理上，根据教学要求和文本的特点把课文划分为两课时进行教学。两课时的教学立足语文，紧扣文本