语文人教版六年级下册石灰吟

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1、《石灰吟》教案设计教学目标:1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。2.联系作者生平,大致了解诗句托物言志这种写作手法,体会作者“要留清白在人间”志向。3.有感情地朗诵并背诵古诗。教学重点:有感情的朗读教学难点:联系作者生平,体会作者的志向。课前准备:学生阅读的资料;PPT。教学课时:一、读题导入,直指所吟事物(2)师:今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》,齐读读题。这首诗的作者是——(明朝的于谦) 首先给孩子们介绍一种诗歌的形式:吟,是古诗的一种形式,同样也是赞美一件事物的方式。从题目中,我们知

2、道,作者于谦所赞美的事物是——石灰。二、初读诗句,读出诗歌韵味(一)读出诗的节奏(6)1.自由读诗师:石灰,是一种非常平凡的事物,于谦是怎么吟石灰的呢?让我们先来读读这首诗。请同学们自由放声朗读古诗,读四遍。前两遍,读准字音。后两遍,试着读出诗歌的节奏。2.多种形式读师:孩子们完成任务了,谁有勇气先来尝试一下读给大家听?指名读。师:(生1、2)字音读得非常准确,很好。读得很流利,不错。谁有信心挑战他,读得更有节奏感呢?师:(生3)有点感觉,我们一起来看看,这首古诗是一首七言绝句,七言绝句我们一般可以划

3、分为223或者是43的节奏,孩子们,你们认为这里可以怎样划分?预设:a、223:那我们一起来读一读,是不是有一种不连贯的感觉,好像千锤万凿的时候力气不足了。b、43:那我们就按照这样的节奏再来自由读一读。师:好了,我们一起来感受一下,老师读题目和第一三句,你们读二四句。(二)初步了解诗句意思(7)师:诗歌我们已经熟悉了,那么作者到底要为我们介绍怎样的石灰呢?我想诗句的意思或许可以帮助我们找到答案。小组合作一起讨论一下诗句的意思。课件展示:自学提示A、小组合作,结合注释理解诗句意思;B、小组展示:组长主

4、持,每一个组员解释一句诗,最后小组成员一起朗诵一遍。师:孩子们你们同意他们小组的解释吗?恩,老师也赞同,老师也提前把诗句的意思展示在了黑板上,我们一起来看一看,我再请一些孩子来为我们解释一下诗句的意思。先读诗句,再解释意思:第一句(生1)第二句(生2)第三句(生3)第四句(生四)。接下来我们就一起读一读诗句的意思,品一品诗歌的情感。孩子们可能对石灰不太了解,那我们就一起来看看石灰家族的自我介绍吧!(三)了解“石灰”其物(5)师:老师想请个小石灰来介绍介绍自己。(生读介绍)师:那我们一起来看看石灰是怎样

5、被开采出来的吧!作者用了三个词语介绍石灰的生产过程,分别是?(四)初识“托物言志”(3)过渡:这首诗字字明白如话,但却仍然含义深刻。孩子们想一想,这首诗作者仅仅是在描写石灰的生产过程吗?生:不是师:那你觉得作者有可能是在写什么?生:(说不出来)师:那老师现在就要告诉孩子们一个小秘密,这首诗作者其实在写诗人自己。为什么呢?你们能猜测一下吗?(生说)千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰,但是将人生中千万次考验视若等闲,决意把清白留在人间的,却是诗人——于谦。诗人将自己比喻成石灰,就是用石灰来对应自己,即便

6、是要经过千辛万苦,也要将什么留在人间?(生:清白)虽然他没有直接写出自己的志向,但透过那被赋予了生命,赋予了情感,赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰,我们分明看到了在诗句的背后,站着一个立志清白做人的——于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。三、引明志诗,创境读懂诗意(15)过渡:孩子们一定不明白,为什么作者要用石灰比喻自己,那我们现在就来深入了解一下于谦。孩子们自由读一读作者简介。读完了吗?现在,我要讲于谦小时候的一个故事。1、于谦从小学习刻苦,志向远大。相传有一天,他信步走到一座石灰窑前,观看师傅

7、们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石,经过熊熊的烈火焚烧之后,都变成了白色的石灰。他深有感触,略加思索后,便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年,于谦刚好十二岁。十二岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激昂的诗。孩子们,你们能够想想当时的少年于谦写下这首诗时有怎样的志向?预设:a、报效祖国:很不错,你已经有了于谦的心性了,还有吗?B、激动地心情:是的,就是报效祖国的激动;为什么激动?师:那好孩子们,我们就一起带着这样的心情和志向来读一读这首诗。2.长大后的于谦遵从着自己内心的志向,入朝为官,我们这里还

8、有一个他的小故事,大家自己看看。想想你自己就是于谦,成年后,实现了自己志向,入朝为官,此时的你一定感慨万千,此时的你有什么体会?预设:a、激动,我马上就要实现我的愿望了:不错,换成谁都会激动的;b、兴奋:是的啊,马上就可以大展宏图了,多么激动。师:我们就带着这样的心情再来读一读这首诗。3、后来,于谦一步步践行着自己报效祖国的志向,在打败瓦剌大军,保卫北京城之后,一切却都不像是按照正常的发展在进行,于谦被诬告,马上就要面临砍头,这个时候,如果你是于谦,你会

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