语文人教版六年级下册《石灰吟》

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1、《石灰吟》教学设计铁厂村中心小学——刘红梅【课题】石灰吟【教学目标】1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。【教学重难点】1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。2

2、、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。【教学准备】师制作课件、生搜集相关资料【教材分析】《石灰吟》是明代诗人于谦写的一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。　【课型、教法、学法】新授课；朗读法、小组合作学习法、自主学习法、讨论法、讲解法等【教学时间】1课时【教学过程】一、激趣导入，揭示课题。石灰的自述大家好,我叫石灰。我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千

3、锤万凿把我与大山分离。将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙。这时的我外形仍然象一块块石头，但浑身雪白。如果把生石灰放进水中，水立即就沸腾起来，像水烧开了一样。如果这时粘到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。经过这次巨变，我成了另一种形态——熟石灰。这个过程把我由块状的石头变成了粉末状的白灰。我的主要成分也由氧化钙变成了氢氧化钙。不过，这个过程对我而言不算什么。因为只有这样，我才能更好地为人类服务。人们把我洒在猪

4、舍、鸡舍或刷在树上用于消毒杀菌；把我与沙子混合搅拌均匀后用来砌砖，这样砌的砖较为牢固；房子修建好后，还要用石灰浆来粉刷墙壁，让墙壁变得洁白坚硬；许多化工厂用我来处理酸性污水；果农也用我和硫酸铜配成药液来杀菌除虫。1、今天我们就来学习一首和石灰有关的诗——《石灰吟》（板书课题）齐读诗题。2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴

5、。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》等。4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？让我们一起走进今天的课堂。二、初读古诗，抓字眼，明诗意。1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。2、指名读，正音。学习生字“焚”，描红。3、范读，明确节奏。石灰吟[明]  于谦千锤/万击/出深山，烈火/焚烧/若等闲。粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人间。4、指名读，要读出韵律美。5、自主学习，扫

6、除“拦路虎”（解释下列词语）锤：击：  若：等闲： 清白：6、自主理解诗句意思。想一想有什么不懂的地方，做上记号。7、小组交流，难点求助。三、再读古诗，想意境，悟诗情。1、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景？“千、万”说明次数多，这个词说明了什么？（抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景）。（板书：千锤万击、烈火焚烧）见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。2、过渡：石灰还经受了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？（板书：

7、粉骨碎身、清白留世）这两句写出了石灰的什么特点？（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。3、小结：石灰由“石”变成“灰”全然不怕，被广泛应用于生产和建设中，为的就是把洁白的颜色留在人间。石灰给你们留下了什么印象？（坚强不屈、乐于奉献）指导学生练读全诗。四、三读古诗，融情感，练诵读。1、你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？那你觉得他是在写谁呢？这是一种怎样的写法？2、作者想通过这首诗表达怎样的感情呢？（表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）3、于谦是不是这样的人呢？（课件

8、出示于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。（1）（出示）于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。这样的人值得我们敬仰吗？引读全诗，读出敬仰之情。（2）（出示）正统十四年，蒙古瓦剌（là）部大举入侵，宦（huàn）官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野