【教学设计】Unit 2 Section B（英语人教八上）

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Unit2Howoftendoyouexercise?SectionB教学设计本课时编写：武侯实验中学周丹凤period11a-1e教材分析:本节课是一节听说课，进一步拓展了SectionA的话题，从谈论“课余活动的频率”过渡到谈论“日常饮食和其他生活习惯”。活动la—lb集中呈现了六个有关饮食和睡眠的词汇，并引导学生运用本单元目标语言开展对话，巩固这些词汇，为1c-1d的听力活动做词汇方面的准备。活动1c和1d采用分层设计，先让学生抓住听力材料的核心问题，再关注细节信息。活动1e让学生通过角色扮演再现听力对话。从而巩固听力理解，发展口语技能。教学目标： 1．掌握以下单词：junk，junkfood，coffee，health。2．了解其他同学的日常生活情况，让学生们知道应如何安排自己的日常生活，向其他有良好生活习惯的学生学习，做一个有良好习惯的人。教学重难点：重点：掌握本课时出现的生词及表达方式。难点：听力训练，提高综合听说能力。课前准备：1.总结整理以前学过的食物的图片。2.了解部分学生的日常饮食和其他的生活习惯。3．准备好录音机、制作多媒体课件及学案。教学过程：Stepl:Lead-in1.FreetalkT:Howtokeephealthy?S1:ahealthydietSleepwellExercisemoreT:Doyouhaveahealthydiet?Doyouofteneatjunkfood?2.Showstudentssomepicturesoffoodordrinkonthescreen.3.Studentsreadthewordsandthendiscussiftheyarehealthyorunhealthy.4.Writesthemontheblackboard.【设计意图】帮助学生复习相关词汇，唤起学生已有记忆。将有关食物词汇根据健康与否分类板书，为后面的学习奠定基础。 Step2.PresentationWorkonla1.Askstudentstoreadthewordsandthenmatchthewordswiththepictures.2.Hecktheanswerswithstudents.Thenlisttheminto“healthy”or“unhealthy”.3.Askandanswerthefollowingquestions.(l)Whatfoodshouldwealwayseat7(2)Whatshouldweoftendrinkoreat?(3)Whatshouldwehardlyeverornevereat?(4)Whatdoyouusuallyeatordrink?(5)Doyousometimesdrinkcoffee?Why?(6)Arehamburgersgoodforourhealth?Howaboutfruit?Why?Studentsanswerthesequestions,【设计意图】词汇分类和问答对话有效复习、巩固食物类词汇和频度副词；问题对话为下一步问答对提供示范，开拓学生思路；通过引入healthyfood和notsohealthyfood概念，为后续听力活动中回答Bill和Tina的日常生活习惯是否健康作好铺垫。Step3:PracticeWorkonlb1.Askandanswerquestionsaboutthepicturesinla.Giveanexampletothestudents:T:Howoftendoyoudrinkmilk,Sl?S1:Idrinkmilkeveryday.T:Doyoulikeit?S1:No,butmymotherwantsmetodrinkit.Shesaysit’sgoodformyhealth. 1.Studentsaskandanswerthequestionsusingthewordsfromlawiththeirpartners.【设计意图】运用本单元目标语言开展对话，巩固词汇，为听力做好词汇方面的准备。Step4:Listento1cBeforelistening1.TellstudentsthatareporterisinterviewingBillandTinawhattheireatinghabitsare.2.Askstudentstoreadthequestionstogetpreparedforthelistening.3.Askstudentstothinkaboutthequestionstogetpreparedforthelistening.(l)Ifsomeonehashealthyeatinghabits,whatdotheyusuallyeatordrink?2)If…；…doesn’thavegoodhabits,whatdotheyusuallydo?WhilelisteningAskstudentstolistentotherecordandfindtheanswerstothesetwoquestions:IsBillhealthy?IsTinahealthy?2.Studentslistenandfindtheanswerstothequestions.3.Checkanswers.Step5:Listento1dBeforelisteningLetstudentsreadthesentencesandtrytoknowthemeaningsofthesentences.WhilelisteningPlaythetapeforthefirsttime,andstudentsjustlisten.Playthetapeforthesecondtimeforthestudents.Letthemlistenandfindtheanswers.3.Checktheanswers.Afterlistening Step6:Workon1e1.Workinpairs.Askandanswerquestions.S1isthereporter.S2isTinaorBill.Askandanswerquestions,andthenchangeroles.E.g.-Howoftendoyouexercise7-Iexerciseeveryday.-Andhowoftendoyou.？-Iexercise.2.Teachercanwalkaroundtheclassroom,andgivesomehelptothestudents.【设计意图】引导学生运用合作学习的方法或者更为灵活的型，实践语言；鼓嚣方法巩固所学的功能句型，实践语言；鼓励J学生张口大胆模仿表达，培养较好地语言表达习惯，培养学生运用目标语言进行交际的能力。Homework：Writealettertoyourfriend,tellinghimyoureatinghabitsandifyourhabitsaregood.教学反思本节课的设计体现了任务型教学的设计理念，听说课的基本模式，由易至难，逐层递进，由笼统到具体，使学生在学习任务中体验英语的乐趣，最大限度地使每一位学生都参与进来；对于听力部分，在听之前都作了相关的渗透与铺垫，有利于培养学生学习英语的良好习惯。Period22a-2e教材分析本节课是一节阅读课。阅读板块采用读前、读中、读后的过程性设计思路。2a为读前活动，通过排序务激活学生的背景知识。2b呈现了一份有关“学生课余活动”的调查报告，不仅分析了调查结果，还对调查中发现的问题提出了建议。活动2b要求学生摘取报告中的数据信息，并以图表的形式呈现，该步骤侧重阅读策略和阅读速度的培养。2c-2d 通过回答问题和转述数字信息的方式引导学生继续深入理解语篇，侧重对文章的细节和深层信息的理解，并关相关的语言表达。2e是一个读后拓展活动，让学生调查同学的课余生活方式和活动频率，并仿照2b中提供的示范做一个饼图。教学目标1．学生能掌握以下单词及短语：percent，online，television，though,body,suchas,mind,together,die。2．了解其他同学的日常生活情况，让学生们知道应如何安排自己的日生活，向有良好生活习惯的其他学生学习，做一个有良好习惯的人。教学重难点重点：掌握本课时出现的生词及表达方式。难点：阅读短文，获得相关信息，提高综合阅读能力。课前准备1．了解学生的课余活动及活动频率。2．准备好录音机、制作多媒体课件及学案。教学过程Step2:Warmup1.Letsomestudentsgivetheiranswersto2a.2.Let’sdoasurvey.Whatdostudentsdointheirfreetime?Doexercise,usetheInternetorwatchTV?Letstudentsanswer.3.Thenask:Whichactivitydoyouthinkishealthyforthemindandthebody?【设计意图】首先让同学们通过课前自主学习把2a完成，一方面让他们复习课余活动的短语，另一方i-面对所要学习的课文进行预测。然后通过调查学生本身的方式引出所要阅读的文章。T:Todaywearegoingtolearnanarticlein2b.Whatisitabout?S:WhatdostudentsinNo.5HighSchooldointheirfreetime?【设计意图】文章题目通常情况下就是文章的中心意思，要让掌握这种阅读策略，快速找出文章主旨。Step2:ReadingTaskl:Fastreading1.T:Yes,herearetheresultsofwhatthestudentsinNo.5HighSchooldointheirfreetime.Read thepassagequicklyandfindtheanswerstothetwoquestions:(1)Howmanykindsoffreetimeactivitiesarementionedinthepassage?(2)Whatisthebestwaytorelax?1.Studentsreadthepassageandanswerthequestions.2.Checktheanswerswiththestudents.【设计意图】让学生快速浏览文本，了解文章梗概。Task2:CarefulreadingReadthepassagecarefullyandthencompletethepiechartsbelow.Studentsreadthepassageandtrytofillinthepiecharts.Thenchecktheanswerstogether.【设计意图】让学生意识到这种图表的方式可以帮助他们理清阅读信息。Step3:Workon2c1.T:Nowlet’sreadthroughthefivequestions.(l)Whatpercentofthestudentsdonotexerciseatall?(2)WhatpercentofthestudentsusetheInterneteveryday?(3)HowoftendomoststudentswatchTV?Whatdotheyusuallywatch?(4)Whatdoesthewriterthinkisthebestwaytorelax?Why?(5)DoyouthinkthestudentsinNo.5HighSchoolarehealthy?Whyorwhynot?2.Studentsreadcarefullyandtrytofindtheanswerstothequestions.Thenchecktheanswerswiththeclass.【设计意图】首先让学生弄明白问题的意思，带着问题去阅读文章目的性更强，有助于更好地理解文章意思。Step4:Workon2d1.T:Nowlet’swritesomesentenceswiththepercentagesusing-always,usuallyorsometimes.(1)90%：_________(2)85%：__________(3)45%：__________(4)10%：___________ (5)13%:_________(6)2%：__________1.Studentsreadthepassageagainandtrytomakesomenewsentences.Checktheanswerswitheachothers．【设计意图】首先让学生明确always，usually及sometimes所代表的百分比数值；然后再看每个百分比数在短文中相关的活动；最后写出恰当的句子，让学生进一步把所学表示频率的副词和百分数以及课文容联系起来，进一步巩固语法和文章内容。Step5:Workon2e1.Letstudentsreadthroughtheactivitiesinthechartfirst.Selectoneactivityfromthem.Thenasktheirclassmatesandtheteacherhowoftentheydothisactivityandmakeapiechart.2.Studentsworkingroups.Theteacherisalsoagroupmember.Askandanswerquestionsandthenfillinthechart.3.Makeapiechartlikethosein2b.4.Thentrytomakeashortreportlikethereportin2b.【设计意图】进一步巩固语法和饼状图。同时，老师作为一分子参与到学生的学习活动中，既可体验到学生获取信息及绘制饼图的真实困难所在，又可极大地调动起他们参与活动的积极性。Homework1.熟读2b中的短文。2.根据2e的调查结果写一个报告。教学反思：本节阅读课的设计体现了任务型教学的设计理念，由学生的实际人手，导入新课。由学生的实际阅读和表达能力出发引导学生逐步了解课文、分析课文、获得信息，进而进行语言输出。饼状图的理解和撇法|对学生来说稍有难度，需要继续练习使用。Period33a-Self-check教材分析这节课是一节写作复习课。3a-3c是写作板块，内容环环相扣，要求层层递进。3a 让学生根据表格信息补全范文，3b让学生运用表格整理信息，3c让学生仿照范文，利用所整理的信息写一篇有：关自己生活习惯的范文。活动4提供了一份简单的健康问卷，学生可以通过完成问卷，了解自己的健康状况。该活动让学生意识到语言学习可以服务自身，让他们了解自己，以便更加健康地生活，还可以提示学生养成良好的生活习惯，突出了情感目标。SelfCheck的三个练习帮助学生了解自己对本单元语言目标的达成情况。教学目标1．语言知识目标：(1)复习询问或谈论别人饮食、锻炼的频率、休息的时间及选择不同频率的理由。(2)能够运用所给的提示，完成对某人饮食习惯的描写。(3)总结回顾所有的频率副词，并学会运用所学的频率副词来谈论某人的生活习惯。2．情感态度价值观目标：(1)通过小组对话、讨论、调查等活动，培养学生们的合作意识和团队精神。(2)谈论日常生活行为习惯，提倡合理安排自己的生活，养成良好的生活习惯，享受丰富多彩的校园生活。教学重难点重点：能运用所给的提示词来描写个人的饮食起居等方面的习惯。难点：能运用一些相关资料对他人进行好习惯与坏习惯的调查。课前准备1.引导学生回忆、温习本单元学过的主要单词以及主要目标语言。2．制作多媒体课件及学案。教学过程：Step1:Lead-in1.Showsomepicturesofteacher’sdailyactivities.Tellstudentsgoodactivitiesandbadactivities.2.Askstudentshowoftentheydosomeactivitiesandthentelliftheyaregoodhabitsorbadhabits.Step2:Workon3a1.Lookattheinformationinthechart.2.Studentsreadthepassage,andthenfillintheblankswithwordsinthebox.3.Checktheanswers.【设计意图】 让学生通过表格信息补全文章。激发写作兴趣，同时给学生一个写作范本。Step3:Workon3b1.Completethechartwithyourowninformation.Inthelastcolumn,useexpressionslikealways,everyday,twiceaweekandnever.2.Thenletsomestudentsshowtheircharttotheclass.【设计意图】让学生联系自己实际，运用表格整理信息，整理写作素材，为下一步的写作作好规划。Step5：quiz1.Askstudents:Doyouthinkyou’rehealthy?Areyouhealthierthanyourclassmates?【设计意图】激发学生兴趣，引导学生关注活动4中的健康问卷。2.Tellstudentstotakethehealthquiz.Readthequizandthechartfirstandmakesureallthestudentsknowhowtotakethehealthquiz.3.Workingroupsandtakethequizinyourgroup.Compareyourresultswithyourpartners’toseewhoishealthier.4.Studentsgivesomeadvicetothestudentswhoareunhealthy.【设计意图】引导学生合理安排自己的生活，养成良好的生活习惯，享受丰富多彩的校园生活，达成情感目标。Step6:SelfCheck1＆21.Tellstudentstocompletethechartwithactivitiestheyandtheirparentstakepartinanddon’t.2.Letsomestudentsreadaloudtheirchart.Thentrytowritefivesentencesusingtheinformationabove.3.Makesuretheyusethecorrectformsoftheverbs.【设计意图】活动1填表练习和活动2的造句练习帮助学生进一步复习和巩固有关“课外活动”的词汇和频度副词的使用。Step7:SelfCheck31.Tellstudentstoreadtheconversationandthenfillintheblankswiththecorrectforms.2.Checktheanswers. 1.Letstudentspracticetheconversationwiththeirpartners.【设计意图】通过补全对话的方式检测学生综合运用本单元所学语言的能力。HomeworkWriteashortpassageaboutyourfatherormother’sgoodhabitsandbadhabits.教学反思本节课的语法内容中包含一般现在时表述行为习惯的复习。对于一般现在时疑问句中助动词的使用一直是学生们的易错点。活动3a首先让学生用do或does补全“Howoften…？问句或“询问某人是否从事某项活动”的一般疑问句，然后将问句和对应的答语匹配。学生需要判断问句的类型，抓住问句和答语中的人称主语及活动内容等关键信息，这是一个关注语言结构的练习。活动3b让学生将所给词语连词成句，从而关注“Howoften...?”“What...usuallydoonweekends?”句型中的语序。