小学语文论文：点燃学生思维的火花

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1、点燃学生思维的火花　【内容提要】当前的语文教研注重培养学生的各种语文能力，但对思维培养重视不够。然而，良好的思维对学生一生的学习都有很大影响，应引起教师足够的重视。培养学生思维，要求教师对学生进行各种思维品质的锤炼，教师要充分挖掘教材中的思维训练因素，锤炼学生形象思维、抽象思维、创新思维的各种思维品质。教师应充分利用电教媒体创设情境，再现图文，启发质疑，培养学生良好的思维品质。在思维训练过程中，一旦学生思维受阻，教师应及时启发点拨学生思维，使思维训练顺利进行。【关键词】思维思维氛围思维训练因素思维品质启发点拨在不断深化的语文课改浪潮的冲击下，语文教学越来越体现出语文学科的特点。对于课文朗读、

2、学生说话能力、情感参与等，教师们都表现出应有的重视及有目的性的培养渗透。然而在语文教学过程中，对学生进行思维训练却不同程度地被忽视。应该说，不论哪门学科，思维训练都应该是一个很重要的教学内容。“为学之道，必本于思”。思维是学生获取知识、培养能力的根本所在。对于语文学习而言，发展思维与发展语言应该是同步的。很难想象，若没有学生积极思维的参与，学生自主学习、主动探究将如何进行。所以培养学生形象、准确、敏捷的思维，使之伴随着学生终身的语文学习生涯，是广大语文教师的一项长期的、重要的教学任务。随着学校教学条件的改善，现代教育技术对课堂教学的优化作用表现得越来越突出。多种媒体组合的加盟，使得电教手段在

3、教学中更显示出趣味性、丰富性、多样性的优势，为学生的学习提供了良好的思维环境,有效地训练了学生的思维。一、创设思维氛围，激活思维动机任何一堂课，若看不出学生思维的流程，瞧不见学生的思维火花，哪怕老师设计再巧妙，课堂气氛再活跃，也不是一堂成功的好课。而学生的思维火花在课堂上不断碰撞，由于敏捷、活跃的思维带来的连珠妙语，无疑是带给听课老师极大的享受。运用媒体更易创设一种思维的氛围，使学生尽快投入到学习活动中去。因而，教师要善于运用多媒体图、文、声、像结合一体的特点，设计适合学生学习的课件，激起学生学习的兴趣，激活学生的思维，使学生进入到一种最佳学习状态。《黄河的主人》一课的教学中，上课初始，教师

4、通过多媒体播放黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，然后让学生谈谈看后有什么感受。学生感受到了一泻千里的气势，听到了惊涛拍岸的巨响。进而，教师再让学生认识了解羊皮筏子上的艄公，通过艄公的谈笑风生、驾驭自如与波涛汹涌的黄河对比，从而体会艄公的勇敢、智慧、机敏、从容不迫，不愧为“黄河的主人”。当学生有了这种认识，思维处在一种较兴奋、激昂的状态中，就能更好地投入到学习活动中去。运用媒体给学生多种感官的刺激，丰富了学生的感性认识，更重要的是大容量、多信息的媒体资源带给学生充分的认知，拓宽了学生的视野，唤起了学生的生活体验，活跃了学生的学习思维。二、凸现训练因素，强化思维能

5、力培养学生思维，要求教师对学生进行各种思维品质的锤炼，形象思维主要鼓励思维的广阔性，让学生思维在无边的想象空间遨游；抽象思维要强调思维的准确性，培养思维的条理性、深刻性，使学生思维达到一定的高度和深度；创造性思维要培养思维的求新求异，鼓励那独特的思维凌空翱翔。在小学课本的每篇课例中，都蕴含着不少的思维训练点。如果教师心中具有明确的思维训练目标，面对课例，很容易就能找到相应的思维训练点。运用多媒体的直观形象、丰富多彩、吸引力强的优势，凸现思维训练因素，扎实有效地锤炼学生的各种思维品质。1．创设情境，丰富感知，优化形象思维。培养学生丰富的想象能力，优化学生的形象思维，对于语文学科而言，尤为重要。

6、利用多媒体课件，针对课文中的思维训练点，创设相应的情境，丰富学生的感性认识，能较好地训练学生形象思维，培养学生形象思维的广阔性、流畅性。面对创设的情境，想象说话，学生丰富的想象力充分地显示出来，很多教师在这方面都做出了很多成功的课例。《天鹅的故事》一课中课件演示一只老天鹅“利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重的扑打在冰面上”的场景，引导学生讨论：如果你就是其中的一只天鹅，亲眼目睹了这一切，你会怎么想，又会怎么做？学生的思维情感进入了当时的情境，那一连串、一大段的想象带给了老师极大的满足感。《三亚落日》一课，学生面对美妙绝伦的夕阳滑落，模仿文中的段落想象说话。看到眼前慢镜头的夕阳变

7、化，学生所想的、所说的比课文的语言还要丰富有趣，还要生动具体。《荷花》一课在学生读悟课文时，发现“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话给人很深的印象。教师指导学生抓重点字词，学生发现了“冒”字。“冒”是什么意思呢？“冒出来”换成“长出来”怎样？怎样地长才叫“冒”呢？在观看荷花生长动画后，学生的形象思维被激发出来了。“冒”的意思是“迅速地长”、“急切地长”、“长得很旺盛”。教师适当地启发“荷花急切地长出来想干