例谈小学低段应用题教学

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1、例谈小学低段应用题教学摘要：应用题是用语言或文字（图、图表等）叙述的题目。应用题教学的改革是新课程改革中一块重要的内容。应用题的作用决定了它在小学数学教学中的地位，也使越来越多的教师开始重视应用题的教学。新课程下小学低段应用题主要是以图画或图文并茂的形式出现，故事情境直观形象。但是在具体教学中，教师们又碰到了一些难题，如某题反复讲学生就是不懂。针对这些现象对小学低段应用题教学进行了一些探究。关键词：应用题；信息解读；思维定势；数量关系一、现行课程标准中的应用题设置《义务教育数学课程标准》将数学内容

2、分为“数与代数”“空间与图形”“概率与统计”“实践与综合应用”四大领域，没有涉及应用题。所以新教材没有独立的应用题教学单元，只是结合“数与代数”“空间与图形”例谈小学低段应用题教学摘要：应用题是用语言或文字（图、图表等）叙述的题目。应用题教学的改革是新课程改革中一块重要的内容。应用题的作用决定了它在小学数学教学中的地位，也使越来越多的教师开始重视应用题的教学。新课程下小学低段应用题主要是以图画或图文并茂的形式出现，故事情境直观形象。但是在具体教学中，教师们又碰到了一些难题，如某题反复讲学生就是不懂

3、。针对这些现象对小学低段应用题教学进行了一些探究。关键词：应用题；信息解读；思维定势；数量关系一、现行课程标准中的应用题设置《义务教育数学课程标准》将数学内容分为“数与代数”“空间与图形”“概率与统计”“实践与综合应用”四大领域，没有涉及应用题。所以新教材没有独立的应用题教学单元，只是结合“数与代数”“空间与图形”例谈小学低段应用题教学摘要：应用题是用语言或文字（图、图表等）叙述的题目。应用题教学的改革是新课程改革中一块重要的内容。应用题的作用决定了它在小学数学教学中的地位，也使越来越多的教师开始

4、重视应用题的教学。新课程下小学低段应用题主要是以图画或图文并茂的形式出现，故事情境直观形象。但是在具体教学中，教师们又碰到了一些难题，如某题反复讲学生就是不懂。针对这些现象对小学低段应用题教学进行了一些探究。关键词：应用题；信息解读；思维定势；数量关系一、现行课程标准中的应用题设置《义务教育数学课程标准》将数学内容分为“数与代数”“空间与图形”“概率与统计”“实践与综合应用”四大领域，没有涉及应用题。所以新教材没有独立的应用题教学单元，只是结合“数与代数”“空间与图形”例谈小学低段应用题教学摘要：

5、应用题是用语言或文字（图、图表等）叙述的题目。应用题教学的改革是新课程改革中一块重要的内容。应用题的作用决定了它在小学数学教学中的地位，也使越来越多的教师开始重视应用题的教学。新课程下小学低段应用题主要是以图画或图文并茂的形式出现，故事情境直观形象。但是在具体教学中，教师们又碰到了一些难题，如某题反复讲学生就是不懂。针对这些现象对小学低段应用题教学进行了一些探究。关键词：应用题；信息解读；思维定势；数量关系一、现行课程标准中的应用题设置《义务教育数学课程标准》将数学内容分为“数与代数”“空间与图形

6、”“概率与统计”“实践与综合应用”四大领域，没有涉及应用题。所以新教材没有独立的应用题教学单元，只是结合“数与代数”“空间与图形”出现了解决问题的教学。虽然新课程取消了独立的应用题教学单元，取而代之的是分散的解决问题的教学，但是应用题教学在小学教学中还是客观存在的，也不可能消失。在《义务教育数学课程标准》中，解决问题的总体目标是：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识。它包括以下几个方面：（1）初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，

7、并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。（2）形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。（3）学会与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。（4）初步形成评价与反思的意识。“应用题”教学也罢，“解决问题”教学也好，我们暂且不讨论到底用什么课题名称命名更为妥当，但可以肯定的是应用题在发展学生数学思考方面有着重要的作用，能够真正提高学生解决数学问题的能力。二、应用题教学在实际操作中遇到的困难与问题1.学生的信息解读能力偏弱新课改中，教材在编排“解决问题”

8、时，大多以图文的形式出现。这些情景图符合低年级学生的心理特点，与生活经验紧密联系，拉近了数学与生活的距离，从而帮助学生解答数学问题，深受学生们的喜爱。但在教学实践中，不难发现由于低年级学生年龄小，识字量不多，对图文信息的解读能力还不强，在情境图反映出的较多的信息中，常常抓不住解决问题的主要信息，从而导致在解题中犯这样或那样的错误。案例1：人教版数学二年级上第35页第6小题：爸爸：我今年41岁。儿子：我今年13岁。10年以后父亲比儿子大多少岁？正确解：41-13=28（岁）学生的错解