生命生命优质课详案

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1、《生命生命》教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。【教学准备】1、课件。2、收集杏林子的资料。3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学过程】第二课时一、复习导入，理清脉络。上一节课我们已经初步学习了《生命8生命》，了解了课文的大概内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。1、进入课文之前

2、我们先复习一下上节课学过的生词，游戏：词语抢答，通过这个游戏可以看出同学们已经很好地掌握了本课的生字词。2、回顾我们昨天的学习，作者是从哪些事例中引出对生命的思考？3、学生汇报。（板书：飞蛾求生瓜子生长心脏跳动）二、品读课文，探究交流。（一）提出整体感知要求：请同学们用自己喜欢的方式读课文第2—4自然段，用横线画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。（二）集体交流，感悟生命的顽强。师过渡：我们先来关注第一个事例。◇学习“飞蛾求生”事例：重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那

3、样强烈！那样鲜明！”1、学生汇报，读句子，说原因。2、这句话中哪些词语让你感到震惊？请把那些词语点出来（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明）83、指名读，读出感情。4、教师：在同学们读的过程中，你们发现作者在标点符号的运用上有什么特点呢？（两个叹号）两个叹号你体会到了什么？叹号能不能换成句号？4、教师提问一只飞蛾的生命有多长?生1:……生2：……生3：……教师总结：一只飞额的生命平均生命8-10天，但是对生命的渴求极度强烈。带着这种强烈的生命力，我们把这段课文齐读一遍。（板书：热爱生命）6、回扣课题：师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽

4、强的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）生命生命◇学习“瓜子生长”事例：师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受？利用与事例1同样的方法，请生自学事例21、课件展示自学方法：熟读事例，勾关键字、词，写下感悟，朗读体味。2、教师巡视。81、请学生反馈。1、重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”（1）学生读句子，说原因。（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？砖缝、掉、竟然、冒出（3）为什么作者不用“生

5、”或“长”，要用“冒”？生答：因为“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。（4）多么顽强的香瓜子呀！（板书：顽强）；品读句子。（5）教师提问：普通植物生长的重要条件有哪些？阳光、土壤……2、出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”3、回扣课题：师小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。◇学习“心脏跳动”事例：.师过渡：小小生命尚且如此，何况生命呢，请大家读读第三个故事，哪些地方最让你感到震惊？请划出来。81、出示：“那一声声沉稳而有规律

6、的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”2、创设情境，感受心脏跳动：一个人一分钟脉搏跳动一分钟=70下10分钟=700下……师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？播放心跳的声音，教师旁白：现在，你感受着心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？　出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”　3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）请带着你的感受读读（指名读）；想读的站起来读。师：这心跳我们每个人都有，习以为常，为什么给作者杏林子以极大的震撼呢？师自问自答：

7、小时候杏林子得了一种非常罕见的类风湿关节炎，这种病导致她全身关节硬化，她的手严重变形，只能用两个指头颤抖的夹着笔写字，发病时手脚肿痛，痛苦不堪，给她的生活造成极大地不便，给她的内心带来极大地影响……8面对这样的生命杏林子怎样做的呢？（课件出示杏林子的成就）1、请学生回答，从以上内容你读懂了什么？学生回答教师总结：这是杏林子的生命感言：虽然生命是短暂的，但是我们却可以让有限的生命，体现出无限的价值。杏林子在好好的使用和白白的糟蹋之间杏林子的选择是——生齐答：好好的使用。师：好好的使用就是对自己生命的——生齐答：负责。（板书：负责）（2、教师提问

8、：你如何让生命更有价值？3、学生回答：生1：不浪费时间，生2；积极上进；生3：不要让梦想只是梦想……师：艰难的生活，痛苦的经历，给了杏林子对生活别样深刻的感受，因为