《人物形象上课》PPT课件

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1、诗歌鉴赏之人物形象——入则有方，出则有法考点阐释古诗文鉴赏考点要求1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧2、评价文章的思想内容和作者的观点态度考点阐释什么是诗歌的形象？诗歌的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。物（咏物诗或杂诗中的物象）诗歌形象人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）景（写景诗或杂诗中的景象）考点阐释人物形象一是抒情主人公自己的形象二是诗人作品中刻画的人物形象考试常见题型A、这首诗（词）塑造了一个怎样的人物形象？B、诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？C、诗人刻画这一形象的用意（或：意图）是什么？如何得高分？链接

2、课本探究方法链接课本，探究方法：念奴娇赤壁怀古苏轼大江东去,浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。链接课本，探究方法：念奴娇赤壁怀古苏轼大江东去,浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月

3、。问题探讨：1、诗的上片环境描写的作用是什么？2、诗的下片用了哪些技巧来刻画周瑜的形象？3、刻画周瑜这个人物形象的作用是什么？以环境描写烘托人物形象人物描写的方法：正面描写：动作、语言、神态、肖像、心理等侧面描写：烘托知人论世，关注背景关注入则有方：1、人物描写的方法：正面描写：从动作、语言、神情、肖像、心理等细节中剖析人物形象的性格特征。侧面描写：烘托2、要知人论世，关注背景；要特别注意作者及其经历、注释、题目等。3、关注环境描写。结合下片内容分析诗中的周瑜形象有何特点？英姿勃发，年少有为，儒雅风流，又取得丰功伟绩的英武的周瑜形象。用小乔烘托周瑜年少有为的英雄形象；

4、“羽扇纶巾”是肖像描写，表现周瑜的儒雅风度；“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”是神态描写，表现周瑜在战场之上的指挥若定，从容不迫。通过周瑜形象和自我形象的对比，表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬的思想感情。概括特点分析依据形象的意义1、用两三个词概括形象特点（性格身份）2、结合手法分析形象具有这些特点的依据3、总结指出形象的意义（或作者的情感）出则有法：牛刀小试点击高考例1、问：诗中的陆鸿渐是一个什么样的人物形象？请简要分析。寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。注：带郭，意即靠近外城。【答案示例】寄

5、情山水、不以尘事为念的隐士形象。分析依据概括特点前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。通过塑造这一形象表现了他对隐逸生活的向往和追求。形象的意义例2、简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情　陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。概括特点分析依据形象的意义诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋

6、疆场，以“关河梦断”“泪空流”“尘暗旧貂裘”，写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老沧洲”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。【答案示例】2012年（江苏卷）阅读下面这首词，然后回答问题。（4分）梦江南温庭筠千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。答案：悲戚哀伤、愁思难遣、孤独寂寞、青春流逝的主人公形象。主人公夜深望月寄相思，而山月无情，全然不懂主人公一腔心事，自然也就无从传递相思情了；眼前百花白白飘落，水风全然不知也

7、不觉更无怜，却依然催落一地华英。暗喻主人公的青春消逝却无人怜的哀怨。【出则有法】答案构成：（1）用两三个词概括形象特点（性格身份）（2）（结合手法）分析形象具有这些特点的依据；（3）总结指出形象的意义（或作者的情感）。课堂小结：入则有方，出则有法【入则有方】鉴赏诗歌时应该注意：1、人物描写的方法：正面描写：动作、语言、神情、肖像等细节侧面描写：烘托2、要知人论世，关注背景；3、关注环境描写。