铅笔橡皮教案

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1、《学习用品——铅笔橡皮》教学设计方案桐庐县培智学校孙燕萍教材分析：本课是为智力障碍二年级学生设计的生活化语文课，课堂主要通过大量的视觉、听觉、触觉、嗅觉等感官上的刺激让智力障碍学生认识学习用品：铅笔和橡皮，认识并会读“铅笔”“橡皮”这两个词语；会读、会写（竹字头）；会说简单的句子“铅笔是学习用品，橡皮是学习用品”。学情分析：本课的教学对象是我校二年级的八名学生，他们整体的识字率、发音较好，学习习惯和书写一般。李水根(C)口腔发音功能差，言语表达差，偶尔能发清一个音，经常发脾气，喜欢表扬。丁佳敏（C）言语好，但是认知和表达能力弱，书写能力差，能认真听讲。潘康军(B)听指令意识好，反应迟缓，行为意

2、识好，记忆力差，书写能力差。刘元里(B)言语表达差，书写能力不错。徐子寒（B）有语言，但发音、吐字不清晰，书写能力不行。汪宇婷和梁佳莉（A）言语和书写能力都不错。林浩然(A)言语表达能力不错，书写能力也不错，但是速度很慢。教学目标：1、知识与技能：A组：能认实物、认图、认词、读词；会写（竹字头）；会说简单的句子：铅笔是学习用品。橡皮是学习用品。B组：能认实物、认图、能在老师的指导下认识词语；读清晰词语；会写（竹字头）。C组：能知道自己所用的铅笔和橡皮；基本能发清晰“笔”、“皮”的音；在老师的指导下会写（竹字头）。2、过程与方法：通过指、摸实物认词语；看图认词；实物、图与词卡联系一起认一认，读一

3、读；在老师的指导下认识词语和部首；书写部首。3、情感态度与价值观：联系实际，对所学的知识感兴趣，知道铅笔可以用来做什么，什么时候要用橡皮。知道要爱惜铅笔和橡皮。教学重难点：1、能找图片、认词语，会读词语。2、会读会写偏旁部首：（竹字头）。3、知道铅笔和橡皮的作用，说一说：铅笔是学习用品。橡皮是学习用品。教具准备：实物、图片、词卡、多媒体课件、小纸条、小盘子、教学过程：一、组织教学：1、师生问好2、师生拍手说儿歌，组织教学小手拍拍小手拍拍，小手拍拍，我把小手举起来。小手拍拍，小手拍拍，我把小手伸出来小手拍拍，小手拍拍，我把小手藏起来小手拍拍，小手拍拍，我把小手放放好二、情意激励，导入新课：同学们

4、，想一想，你们平时上课的时候，老师要求你们在本子上写字、画画，这时要拿出什么？看，老师这里有满满一盘东西，你们认识吗？今天，我们就来学习15课学习用品（一）引导观察，学习新知：（一）感知实物铅笔。把铅笔的实物放到每一个学生面前，说一说认一认铅笔，引导学生进行观察，请同学们用眼看一看，用手摸一摸。（细细的、硬硬的）（二）看图认读词语铅笔。1、认一认说一说，图片上是什么？（出示幻灯片认识各种铅笔）同学们都知道图片上是铅笔，铅笔有长长的有短短的，有一种颜色的，有穿着花衣服的，它们都是用来写字的。2、各种方式认读词语“铅笔”。①幻灯片出示词语“铅笔”，老师带领认读。②请同学们看着自己面前的铅笔跟老师一

5、起读。③给每个同学发一张词语卡片，边发边认读。④请说话、发音较好的学生看着图片词卡，站在座位处带领其他学生读。⑤老师来到发音不好的几名同学跟前，手指铅笔，示以口型，鼓励并指导学生发出“铅笔”的音。⑥小火车开起来读。（三）书写部首（竹字头）教学：1、学习“笔”的部首——（竹字头）①把“笔”的部首描红。把（竹字头）与竹叶联系起来记忆。②认读（竹字头）。③板书（竹字头）。④幻灯片演示并教学生写（竹字头）：一笔撇，二笔横，三笔点，四笔撇，五笔横，六笔1、练习写（竹字头）。第一、二行描写，第三行在毛字上面添上（竹字头）1、展示评价。（四）学习橡皮同学们在生字本上写（竹字头）时写错了，或者写得不漂亮想改一

6、下，怎么办呢？引出橡皮1、感知、认识橡皮的实物。让同学拿出橡皮看一看、摸一摸、闻一闻、说一说。橡皮有各种颜色和形状的，软软的。2、看图认读词语。老师照了些照片，发给大家仔细看看，没人发一张图片认一认橡皮，幻灯片出示各种橡皮并引出词语橡皮。①领读词语②每人发词卡读词语。③全体读词语④个别指导四、课堂练习，反复认词读词、书空笔画：1、做一个找相同物品的游戏：请听老师说：拿出你面前的铅笔（实物）拿出你面前的铅笔（图片）拿出你面前的铅笔（词卡）拿出你面前的橡皮（实物）拿出你面前的橡皮（图片）拿出你面前的橡皮（词卡）2、连线练习五、拓展训练：1、练习说句子：铅笔是学习用品，橡皮也是学习用品。六、总结布置

7、作业今天我们认识了铅笔和橡皮，学习了铅笔和橡皮两个词语，还学会了说铅笔是学习用品，橡皮是学习用品。课后老师要求你们写一页竹字头。2、讲卫生和习惯教育：我们知道铅笔是学习用品，橡皮也是学习用品，我们学习写字画画的时候少不了它，所以我们一定要爱惜它，不要把它们放进嘴巴里，不要用铅笔戳其他人，否则会弄伤别人；要学会好好整理自己的学习用品，发现别人的铅笔橡皮掉了要帮他捡起来放好。教学意图：在整个教学活动中