角的初步认识详案

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1、课题：角的初步认识教学内容：二上第38~39页例1.例2相关内容教学目标：1.经历从生活中的角到数学中的角的认识过程，直观认识角，知道角的各部分名称，会用尺画角。2.直观体验角是有大小的，并且体会角的大小与两条边张开的大小有关。3．培养学生的观察能力、动手操作能力及初步的空间观念。4.通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。教学重点：在直观操作的活动中，形成角的正确表象。教学难点：在操作、比较中体会角的大小和两边张开的大小有关，与边的长短无关。教学过程：一．创设情境，引入“角”。师：我们天马是一所美丽的学校

2、，让我们一起走进天马，欣赏美丽的风景吧！（课件播放最后定格在一些图形上）在这些风景中能找到我们认识的一些平面图形？谁来说说？生：有长方形，三角形，平行四边形，正方形。师：现在老师把这些图形请下来，再变一变，这些新的图形你认识吗？生：是角。师：今天这节课我们就来和角做朋友！（课题：角的初步认识）一起读一读！二.角的特征师：在我们的生活中也有很多角，老师给每个小组准备了一些学具（随手拿起一袋），同桌合作，找一找，这些物体哪里有角？摸一摸，你有什么感觉？把你的想法和同桌说一说。师：现在请小朋友们放下学具，我们请谁来说一说你找到了哪些

3、角？学生汇报：生1：三角板上有角生2：小闹钟里时针和分针有一个角。生3：长方体上这里有一个角。师：你们真棒！找到了那么多角。（边说边出示图形上的三个角）这些角都有什么共同特点呢？生：这些角都是尖尖的。师：大家找到这个尖尖的点了吗？（在课件里指一下）角上这个尖尖的点，我们把它称为角的顶点。齐读（然后在课件上标出）这个角有几个顶点？（一个顶点）角除了一个顶点还有什么？生：还有两条线。师：被你发现了！这两条线是怎么样的？生：直直的。师：真厉害！这两条直直的线我们把它叫做角的两条边。（板书：两条边）师：现在你知道角有什么和什么？谁能来

4、指一指这两个角的顶点和两条直直的边在哪里？生：（学生边说课件边出示边）（教师要引导怎么指边）师：认识了角，老师想考考大家能不能找出这些图形中的角？拿出作业纸！第一题，我们一起来读一读要求！生：下列图形哪些是角，是的打钩。师：赶紧开始吧！师：谁来说说哪几个是角？（1号，4号，6号。）　　　①锐角　　　　②一条边向内弯　　　③两条线段没有共同的顶点  ④直角（一条边长一条边短）　　⑤顶点弯弯的（不尖）　　⑥钝角生：1号，4号，6号师：为什么这几个都是角呢？生：他们都有一个顶点两条边。师：有没有不同意见？（如果有就让他来说）那2号，

5、3号，5号为什么不是呢？生：②号它有一条边是弯的。生：③两条边没有碰到一起。生：⑤号它的顶点是圆的。师：对了，我们的顶点必须是尖尖的，而且只有一个，角的边一定是直直的。师：我们来看看⑥号那如果我这样呢？转动角的方向，现在还是角吗？（是）再转，现在呢？（是）师：不管怎么转，它还是角。三：活动做角：活动1：师：现在我们已经认识了角，你能来做一个角吗？请小朋友们拿出学具袋中的2根小棒做一个角把你们做的角举起来给大家看看！你们做的角有大小吗？同桌可以比比看！比完的放下学具！师：通过刚才的比较我们发现有的角（大一些），有的角（小一些）。

6、看来角是有大小的。（出示板书：角的大小）老师也做了一个角，你能想办法把我的这个角变得更大吗？学生上台变角：师：你能告诉大家你是怎样把老师的角变大的？（这个学生回答）生：我把边扳开了。师：是的，我们把两条边张开一点，角就变得（大一点）。两条边张开得越大，角就（越大）。现在你能不能把你自己手上的那个角让它慢慢变大呢？再慢慢变小呢？真不错！现在我们放下学具，想一想，刚才你是用什么办法把角变大变小的？生：师：是的，我们把角张开得大一点，角就变大了，张开得小一点，角就变小了。活动2：师：现在看老师这里有两个（不同颜色的）三角形，他们大小

7、一样吗？（生：一样或者不一样）到底谁的猜测才是正确的呢？能不能来验证一下？用什么办法？（课件演示重合）生：一样师：既然这两个三角形一样，那这两个角的大小一样吗？这两个角呢？师：现在我把这两个三角形中的这两个角移下来，他们的大小一样吗？生：一样或者不一样。师：为什么不一样？生：师：仔细观察一下，两个角的什么变了？什么没有变？我们用什么办法再来验证一下？生：叠在一起师：好！我们就用这个办法来验证一下，（课件演示把两个角平移，重叠）你们发现了什么？生：大小一样。师：如果把这个绿色的角的边给它延长，和红的一样了，现在他们的大小呢？（还

8、是一样）再继续延长呢？（还是一样）那角的大小和边的长短有关吗？生：无关！四：画角：师：我们认识了角，还会做角，那如果让你画一个角，你会画吗？（会）好，画角我们该准备什么工具呢？（尺子）师：想一想，画角的时候要注意什么？先画什么？（顶点）师：那现在老师先来画一个。看谁的眼睛最亮