语文人教版四年级下册触摸春天教学设计与反思

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1、《触摸春天》教学设计和反思湖北省通山县实验小学高秋芬教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：1、引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。2、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学难点

2、：　引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。感悟作者揭示的深刻道理。教学准备：1、课前，布置学生预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。　　2、阅读《假如给我三天光明》，了解海伦凯勒的生活。3、制作多媒体课件。教学时间：一课时　一、创造情境，揭示课题　　1、激情入境：播放春天景色的图片感受情境，让同学们用词汇或语句形容、表达自己心中的春天。2、引言导入：我们是多么的幸运，可以用我们的眼睛去饱览春光。今天呢，有一个盲童叫安静，她却要带领我们去触摸春天。来，大家齐读课题

3、。（学生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、现在请大家仔细地读一读课文，边读边想，课文讲了一件什么呢？注意把字读正确，把句子读通顺。2、谁来说说，你初读之后，你觉得课文主要写了什么？3、不错，初读之后就有了这么多的收获。下面，老师检查一下文章中生字词，看看掌握了没有。出示词语：浓郁　流连　小径　引导　流畅　悄然　灵性　经历　瞬间　扑闪弧线　飞翔概念　权利　缤纷　花繁叶茂　磕磕绊绊　多姿多彩清香袅袅（1）开火车认读词语。（2）纠正字音。（3）学生齐读词语。（4）指导写“瞬”。师：看，这是“一瞬间”的“瞬”，可难写啦

4、。看老师怎么写。跟着老师写。（学生书空）（5）拿起你的笔，在课文旁边好好写一遍。（生写字）（6）拿起你的笔，再写一遍，但是，请你闭上眼睛写。（学生闭上眼睛写）（7）写完了，看看自己写的字。这前后两个字，你觉得哪个字漂亮一点？为什么？（第一个。因为是闭着眼睛写的。）（8）写的时候，有什么感觉？（眼前一片漆黑。）【设计意图】让学生盲写生字，旨在调动学生内心的情感体验，为后面体会盲童安静所创造的奇迹作好铺垫。过渡：盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多了不起的事情。那真是一个奇迹。（板书：奇迹）三、细读课文，品味“

5、奇迹”1、想见证奇迹吗？默读1--4自然段，把令你惊奇的地方画下来。（学生默读，读读画画）生说，师出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！强调“悄然”是第三声。（1）请你闭上眼睛，跟住老师的读，做出那个动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。为什么刚才你的动作很轻很轻，为什么？（轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。）（2）轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。能读出对这只蝴蝶的爱护吗？一起读。（3）一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。这是什么？（生：奇迹。）（4）是啊，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵

6、性抓住了，真是不可思议！谁来说说“神奇的灵性”指什么？（生说）（5）是啊，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她掌心同。（6）再来读一读，把悄然和奇迹的感觉读出来。（生读）评价：读得真好！从你的朗读中，我仿佛看到了具有神奇灵性的安静和那只漂亮的蝴蝶。2、还有哪儿，让你感觉到这是一个奇迹。（生说，师出示句子）安静整天在花丛中流连穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（1）流畅，是什么意思？（生：没有一点儿磕磕绊绊。）（2）是啊，安静的眼睛看不见，可她在花丛中流连穿梭，行走流畅

7、，真了不起！请大家读一读，把这种感觉读出来。3、还有哪里让你感受到奇迹？（生说，师出示句子）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花。（1）这段话中，哪个词让你感受到这是一个奇迹？（生：极其准确。）评价：你真会读书，安静的眼睛完全看不见，可她凭着花引导，极其准确在把手伸向一朵沾着露珠的月季花，这真是一个——（生：奇迹）（2）这是盲童安静带给我们的奇迹。能通过朗读把这种感受读出来吗？别急，拿起书，把第三、四自然段好好地读一读，读出这种奇迹的感觉。（生练读，再

8、指名学生读，最后齐读）过渡：如果是一个顽皮的孩子，也许会把蝴蝶这个“战利品”带回家向家人炫耀，可安静是怎么做的？谁来读一读？4、出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”自由读这句话。读后谈感受。（1）“张望”是什么意思？（2）说说你从这句话中体会到了什么？（不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往）【设计意图】本环节的设计，主要目