家国情怀的地理内涵及教学策略

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1、家国情怀的地理内涵及教学策略借公县壶镇申禽项4摘要：家国情怀是一种高尚的人性和情操，体现为爱家、爱亲人，和对自己国家的一种认同感和归属感的体现。本文从地理教学中如何培养学生“家国情怀”的角度入手，提出培养学生的家国情怀的一些尝试，达到让学生更加热爱祖国的目的。关键词：家国情怀热爱祖国“家国情怀”是一个人对自己国家和人民所表现出來的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求。它是对白己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋Z!”是古代文人家国情怀的动人写照；在人民大会堂2015年春节团拜会上，习

2、近平总书记说，屮华民族自古以来就重视家庭、重视亲情。家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。国是千万个家的集合，是无数个家的放大。爱国爱家这种崇高而质朴的感情得以升华，能转化为一种民族凝聚力，产生强大的民族责任心。从爱国爱家的升华到要为家为国而努力奋斗的信念，这正是我们这一时代所需要的精神财富。一、家国情怀的地理内涵教育部于2014年印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲耍》指出，地理、生物等课程，应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。开展中华优秀传统文化教育，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点。开展家国情怀教育，要增强国家认同，培养爱国情感。地理学科与这些

3、要求有着紧密的关系，地理学科教育承载培养学生爱国情怀、关心社会等教育任务。因此，地理学科核心素养的主要成分就应当包含家国情怀。地理学科基本素养是对地理情感、地理知识、地理方法、地理能力和地理意识的综合反映。“地理情感”在《地理课程标准》中可分为：学习兴趣、审美情趣、文化情操、科学精神等。在教学中主要表现为：探究地理问题的兴趣与动机,求真求实的科学态度，地理审美情趣，爱国爱乡的情感，关心与爱护环境的社会责任感。“地理意识”在《地理课程标准》中主要表现为：培养学生的全球意识、可持续发展意识与行为及正确的环境观和人地协调观，学会从全球范围和世界各国相互依存的角度去认识和把握世界现实，并

4、将木国、木土、木乡置于国际大背景下加以思考与分析，从而学会尊重与理解、竞争与合作、关心与交往。不论是从地理核心素养的角度，还是从地理学科基本素养的角度，我们都可以清楚地看到，在教学过程中，培养学生的家国情怀，对落实地理核心素养有着重要的作用。二、家国情怀的地理教学现状1、学生真实世界中家国情怀的欠缺目前很多屮学生对国家政策、时事漠不关心，对民间疾苦缺乏关注，呈现出一种“两耳不闻窗外事”的状态，家国情怀、忧患意识也就无从谈起。他们中大部分人认为国家大事与我无关。他们对政策、时事的关注远远不及对娱乐明星的关注程度。同吋，这一代中学生大部分是独生子女，在他们的成长过程中往往形成以自我为

5、屮心、过度关注自己，而集体、团队意识淡薄，对家人、他人、国家关注不足，在现实生活中学生的家国情怀严重欠缺。2、在教学中存在重知识轻情感的现状传统的地理教学，过分关心分数和名次，地理学习成绩成了考查学生发展的重要指标，因而在教学中往往重视学生地理基础知识和技能，而忽视了对“情感态度与价值观”的培养，忽视学生在地理学习过程屮表现出来的地理审美情趣和鉴赏力、求真求实的科学精神和态度、对环境和社会的责任感等方面的引导。这种教学偏离了教育的方向，导致了学生情感、信念的缺失。三、家国情怀的教学策略多一些“家国情怀”，就会少一些个人的卑琐与私利，多一些崇高和大气。位卑未敢忘忧国，才可能有“先天

6、下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博犬情怀。那么我们在地理课的教学过程中，如何能够有意识地使学生逐步树立起他们的“家国情怀”呢？（-）、让学生更清晰地形成国家版图意识和危机意识，增强爱国情怀如在学习必修一的地球表面形态时，可以通过介绍大陆架的知识，来说明钓鱼岛在地理学上的划分依据。钓鱼岛呈番薯形，面积4.3838平方公里，周围海域面积约为17万平方公里。它位于东海大陆架上。钓鱼岛列岛是台湾大屯山的延仲，依据1960年生效的大陆架公约观点，钓鱼岛列岛应为台湾岛的一部分。处于中国与琉球之间琉球海槽。在大陆架划分上，中国和日本是相向而不共架的大陆架，由冲绳（琉球）海槽分隔，但钓鱼岛位于冲绳

7、（琉球）海槽的西侧上沿。一旦日本拥有钓鱼岛的行政管辖权，不只是占领钓鱼岛列岛，而是让其领土踏在屮国大陆架上，屮口就变成了相向而共架的大陆架。根据《国际海洋法公约》，如果钓鱼岛被H本非法占据，中H就得按中间线原则划分大陆架，中国不仅丢失大量的海洋管辖区和海底资源，而且美日对中国的战略封堵线，将从第一岛链乂前推到中间线以西，更加靠近我们的家门口。在中国的疆域这一部分可就南海诸岛作一介绍。由于海运始终保持着通连全球、运载量大、运费低廉的优越性，随着南海油气资源的开发和全球经济一体化趋势