家国情怀内涵.doc

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1、课题名称：乡土历史人物教学中渗透"家国情怀"核心素养的实践研究根植乡土历史人物资源，开展家国情怀历史教学的实践研究利用乡土历史人物教学，培育家国情怀的实践研究。关于如何在中学历史教学中融入乡土历史人物，渗透家国情怀的实践研究。扎根乡土人物资源，开展家国情怀教育的实践研究基于地方人物培养初中生家国情怀素养的研究融入乡土人物资源，增强家国情怀素养的研究家国情怀的内涵及人物分类。家国情怀，是学习探究历史应具有的社会责任与人文追求，是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。通过学习，学生能够从历史的角度认识中国的国情，具有家国的情怀

2、，形成对祖国的认同感；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；认同社会主义核心价值观,树立道路自信，理论自信，制度自信和文化自信；了解世界发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族文化传统，形成广阔的国际视野；能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。一、家国情怀的内涵家国情怀”是中国优秀传统文化的基本内涵之一。家国情怀将个人、家庭和国家链接起来，个体成了整体不可缺少的一部分。是故，我们要有全局观念、去思考和审视家国情怀的实质。家

3、国情怀内涵较为丰富，且随着时代的变迁，其具体内涵也会有不同程度的改变。但其基本内涵一旦形成，具有一定的稳定性，现今家国情怀内涵主要包括家国同构、共同体意识、仁爱之情这三个维度。其中家国同构是其形成基础、共同体意识是其精神动力、仁爱之情是其情感归宿。1、家国同构家国同构，是家与国在组织结构方面所具有的共同性。以血缘为纽带的宗法制，将“家”与“国”拉连在一起。在我国古代社会，家和国是一直紧密相连，从未分开，这种家国一体的理念，就是家国同构，其以宗法制为基础。家国同构，强调将个人、家庭和国家有机连接起来。首先，个人是基石，是构成国家的最小单位。我国传统的儒家思想，即特别措意修身

4、的意义及重要性，特别强调个人要慎独修身，同时强调个人要心系天下。上至帝王臣工，下至黎民百姓，皆要学会推己及人，将个人与家、国的发展紧密连接起来，自觉树立起保家卫国的意识。其次，家庭是纽带。对于个人来说，家庭是个人情感的归属，是个人成长的物质凭依。儒家思想强调齐家、治国、平天下的自身修养，齐家是治国、平天下的基础。最后，国是最大家，家是最小国，两者相辅相成。家放大即成了国，一国之君同时又是天下这个大家庭的主人，肩负着绵延国祚、维护政局稳定的重任。一言蔽之，家国同构把人、家、国有机的连接起来，对这一理念的认识，逐渐形成了家国情怀。2.共同体意识共同体意识就是个体自觉的将自身与

5、他人、社会联系起来，并自愿去维护他人、集体、社会利益的一种认知和行为。所以，共同体意识在家庭和社会中都起到了不可代替的作用。中华文化是我国各民族共同创造的，在这过程中，并逐渐形成了中华民族的共同体意识。这种意识，源远流长，影响深远。历史证明，中华民族共同体意识在国家、民族方面都起到了重要作用，是一种精神力量。现今提出的“中国梦”更需要这种意识的推动。在当今中国社会，家国同构思想的内质，已经发生了翻天覆地的变化。父系家长制在家庭中已经不复存在。伴随而来的是，妇女和子女的家庭地位得到了很大的提升，而且各家庭成员关系间产生了新的特征，如地位平等，权利公平，待遇公正等，这不仅增强

6、了家的凝聚力，而且在一定程度上提高了家庭成员的家庭意识。国家也不再是古代的一家之国，而是为人民服务的政治结构。把当代中国社会中的“家”和“国”，纳入到中华民族共同体意识中，有助于促进家和国的良性互动发展。3.仁爱之情儒家思想的核心是主张仁爱，即指乐于助人、拥护爱心、同情心等，这也是“家国情怀”的内在驱动力。“家国情怀”对事物的认同感，是植基在仁爱、敬畏、宽容之心之上。所以，个体在为他人、集体、社会谋求利益时，不能动辄用暴力、阴谋等手段。仁爱以一种情感的形式，转化给“家国情怀”，成为将国人家国情怀引至正确方向的灯塔。因此“家国情怀”最终情感归宿，不是恶意、仇恨，而是一种温和

7、的“仁爱”之情。二、家国情怀的表现形式家国情怀表现形式具有时代特征性，不同的时代其具体的表现形式会有所不同，现今家国情怀表现形式可以用“中国梦”一言蔽之。然而，家国情怀作为中华民族优秀的传统文化，是一种宝贵的精神财富。为了更深入的了解家国情怀的内涵，有必要对家国情怀表现形式作比较详细的阐述。其基本表现形式主要体现在爱国之心、家乡之思、报国之志、担当之勇及人文之情这五个维度。（一）爱国之心家国情怀首先要倡导每个人都要有一颗爱国之心，爱国源于中华传统文化，是我国传统美德的重要内容之一。爱国主义在中华民族发展史上，曾发挥过重要的作用