人教版六年级上第一单元基于标准的教学设计

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1、1.《山中访友》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012版教学内容来源：小学六年级语文语文（上册）第一组教学主题：《山中访友》授课对象：六年级学生设计者：目标制定的依据：课程标准的相关要求①能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。②默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。③能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。④在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的达方法。教材分析《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是

2、一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。学情分析六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点述不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。小学生想象力丰富，善于模

3、仿，通过阅读体验可以和作者产工淀的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。学习目标1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵口己喜欢的部分。3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象來表达感情的方法。评价任务习题检测、口头交流、小组汇报、同桌提问、书面练笔等。学习过程学习环节学习过程课堂评价课堂导入1、同学

4、们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有交流性评价情有意°我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大口然的声音，与大口然互诉心声、交流感受。今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。2、简介本文体裁：散文交流性评价自主探究1、指一组同学开火车读课文（每人一个自然段）（1）指导学生把读得不熟的句子读通顺。（2）用文中的句子概括课文主要内容。2、正音，读出下面带点字的正确读音，并在文中注音，联系课文句子多读几遍。梔（zhl）子湛（zhan）蓝3、指导记忆字形

5、：瀑峭躯蕴在练习本上各写三遍4、作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）5、李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？表现性评价合作探究1、默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。2、请你快速浏览课文，去找找你最喜欢表现性评价表现性评价的山中朋友，说说你为什么喜欢它？川“我喜欢，是因为”的句式说一句话。（耍求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再冋答问题。）精读段落：1＞古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文

6、，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）2（默读画句，读后交流自己意见。）3师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。（学4生小组合作讨论）5师小结：在作者心中，古桥就像•位徳高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。6树林里：作者不仅把林中的•切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了…棵树，半根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？7（生自

7、由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）8师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。9这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外Z意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山屮的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）:（1）作者将山屮的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑

8、布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、口云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过