第4讲_青少年社会认知发展与教育

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1、第四讲青少年社会认知发展与教育本讲导学本讲导学【教学目标】了解社会认知与社会认知的发展，理解与掌握青少年自我中心主义特点、社会观点采择的发展及其内隐入格理论与社会规范认知的发展特点•理解青少年社会认知发展对其成长的重要意义，思考促进青少年社会认知能力提高的方法与途径。【重点和难点】■占八、、•1.青少年自我中心主义的实质与特点2.青少年社会观点采择发展的过程3.青少年内隐人格理论的发展特点4.青少年的社会规范认知发展特点与教育难点：1.青少年社会观点采择发展的过程2.青少年内隐人格理论的发展特点【核心概念】社会认知自我中心去自我中心假想观

2、众个人神话观点采择社会观点采择心理理论内隐人格社会规范第一节青少年社会认知发展概述一、社会认知社会认知，顾名思义就是个体关于社会现象的思考，它涉及的是像思考个人问题、思考社会关系以及思考社会体制这样的认知活动(Lapseyr1989)o关于社会认知的定义，不同研究取向的学者有不同的解释。信息加工心理学对社会认知的界定是，社会认知研究包括所有影响个体对信息的获得、表征和提取的因素的研究，以及对这些过程与知觉者的判断之间的关系的思考；社会心理学家则认为，社会认知代表着一种观点，即对认知过程的理解是认识人的复杂的社会行为的关键；当代著名的发展心

3、理学家弗拉维尔提出：社会认知的对象是人以及入类的事件，它是关于人和人的行为的认知。也有研究者指出，社会认知指人们对自我和他人的思维、情感、动机和行为的认知加工。简言之，社会认知是个体对于个人、群体、社会及其关系的认知。具体来讲，社会认知的内容包括：（1）关于个体的行为、心理特征及原因的认知；（2）关于诸如感知、愿望、意图、信念、思维及知识等心理状态的认知；（3）关于个体间关系，包括权威、友谊、冲突关系等的认知；（4）关于群体内关系，包括社会角色和社会结构的认知。二、青少年社会认知的发展青少年社会认知的发展是指青少年对自己和对他人的认识是如

4、何随年龄变化的。青少年的抽象思维与多维思维能力的发展使得他们在思考社会问题的时候更加心思缜密，能够思考可能个人、社会与人际状况。与儿童相比，青少年对人际关系的看法更加成熟，对于人类行为的理解更加深入，对于社会制度和结构的看法更加复杂，而且体察他人心思的能力越来越高。青少年社会认知的发展包含诸多方面，其中最重要的发展是对自我■他人关系的认知或者人际理解。皮亚杰认为，个体对自我■他人关系的认知发展的基本超势是从自我中心主义逐步过渡到能够采择他人的观点。幼儿社会认知是以自我中心为特点，随着年龄的增长，在社会互动的作用下，儿童的自我中心主义逐渐减

5、少，相应地，其观点采择能力或人际理解能力逐渐增强。但是，到青少年阶段，个体在入际认知中又会表现出一种新形式的自我中心主义。心理理论的发展是青少年社会认知发展的一个重要标志和表现。此外，青少年期作为步入成人社会的一个准备阶段，其社会认知发展还表现为对道德等社会规范等的认知的改变方面。第二节青少年的自我中心主义一、自我中心和去自我中心自我中心这一概念最早由皮亚杰提出。所谓自我中心是指个体不能区别一个人自己的观点和别人的观点，不能区别一个人自己的活动和对象的变化，把注意集中在自己的观点和自己的动作现象上。要正确理解自我中心这一概念，需把握以下几

6、点：（1）自我中心不是指一个人有意识地集中注意他自己而不去注意其他事物；（2）自我中心不含有自私或自高自大的意思；（3）不要把自我中心与"秘而不宣"混为一谈。因此，自我中心是一种客观出现的现象，是儿童发展到一定年龄阶段心理成长的必然。在皮亚杰的理论中，去自我中心与自我中心是紧密联系着的一对概念。自我中心是一个稳定而无意义的错觉，意味着对世界的相对性和协调观点缺乏应有的理解，在认识活动中，将主客体混淆，而把自我的看法不自觉地强加在周围的人和事上。究其本质，自我中心是由于思维缺乏可逆性，而缺乏可逆性的机制则在于同化与顺应的对抗。随着主体对客体

7、的相互作用的深入和认知机能的不断平衡、认知结构的不断完善，个体能从自我中心状态中解除出来，皮亚杰称之为去中心化。皮亚杰认为，认识上的自我中心不仅发生在幼儿期，事实上，它可以发生于任何一个发展阶段，因此，从自我中心状态到解除自我中心的过渡是认识在任何发展水平上的特征。从出生到青少年，儿童要经历四次去自我中心的过程。第一次是从出生到两岁。从4个月到7个月开始，婴儿逐渐认识到自己的行为和外部环境的关系，开始去自我中心的过程，到18-24个月这一过程得以完成。此次去自我中心的实质就是自我和外在环境的分化和在实物动作水平上的协调。第二次是前运算阶段

8、。前运算阶段儿童带有强烈主观色彩的自我中心化意味和自我中心化言语，使得别人很难与之交流，交流与合作成为其社会化过程中的一个严重障碍。随着年龄的增长与社会交往的发展，儿童能够认识到别人的观点和看