几何画板图形的周长说课稿

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1、几何画板《图形的周长》说课稿我说课的内容是苏教版数学第五册第六单元正方形和长方形的周长。这部分教材是在学生研究了长、正方形的特征的基础上进行学习的。学好这一内容将为今后长、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。这部分内容较少，主要就是求长、正方形的周长。单一的教学长方形正方形的周长肯定枯燥乏味。我认为学习是连续性的，是一个整体的部分，教材的编写是考虑到学生的接受能力将知识进行分内容、分阶段学习，而作为教材的使用者來说，我们应该看到知识之间存在的这种不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关连的知识点

2、，使学生在整体性学习中获得更全面的发展。所以本节课我的课题是定位在图形的周长上。根据这一想法，于是改变教材的原有安排是在所难免的。我准备把重点放在让学生在各种操作和交流屮去体会周长的概念，从而自然的获得求正方形长方形的周长计算方法。要引导好学生获得更深刻更准确的理解和体验，那么难点就是我们用什么方式和什么手段來让学生口己探索出图形周长的计算方法。现代信息技术日益发展，许多高科技都走入了我们的课堂，网络教学的特色为我们数学教学中所需要的独立探究和体验感受知识产牛的过程提供广阔的空间。所以为了突破教学难点，选择几何画板进行网络学习是最佳方式和手段。

3、而本校学生在信息技术方面的基础又是相当不错的，相信学生在自由轻松的网络学习中定会遨游万里。根据以上分析，以及选用的教学方式与手段的特殊性和学生的实际情况，本课的教学目标定为以下儿点：1、认知口标：理解图形周长的概念，会计算图形的周长，得出求正方形、长方形周长的简便算法。2、能力目标：在研究探索学习的过程中，提高□己的动手能力、信息技术能力以及图形的空间想彖能力。3、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生严谨科学的学习态度。勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。我准备分以下几个层次进行教学：一、复习铺

4、垫，引入周长1、复习长、正方形的特征引导学生冋忆一下长、正方形的边和角有什么特征。并要求学生用几何画板的方法进行验证。长、正方形的特征是学习他们周长的基础，通过几何画板的方法复习长、正方形的特征，既激发了学生学习的兴趣，又为后而的学习作好了良好的铺垫。2、引入周长（1）谈话：冬天到了我们每天早晨都在做什么体育活动？（跑步）是怎么跑的？（2）几何画板演示动画：绕环形操场跑一圈。思考：绕操场跑一圈就是操场的什么？（周长）闭上眼睛，“跑一跑”。用手势表示一下。（3）今天我们就研究图形的周长。在我们身边还有哪些物体的周长？指名指一指，说一说。建构主义认

5、为，学生学习之前就己经有了生活的经验，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始我们应最大限度地唤起学生原有的生活经验和数学潜力。通过和学生交谈体育活动和几何画板演示的动画，以及让学生说说身边物体的周长让学生直观形象的理解了图形的周长的概念，为下面学图形周长的计算方法奠定了基础。二、自主研究图形的周长苏霍姆林斯基认为：教学就是给学生能借助自己己有的知识去获取新知的能力，并能成为一种思索活动。这一部分准备让学生利用网络——几何画板自主研究图形的周长，并在自主研究中再次深刻地理解周长的概念、得出图形周长计算的简便方法。分以下几个层次：1、理解

6、周长的概念（1）指出这些图形的周氏直角三角形、等腰三角形、等边三角形、五边形、五角星。并说一说这些图形的周长指什么？通过指出各种图形的周长，使学生对图形的周长的概念有一个全面的整体的理解。（2）在我们身体的部位上有没有这样的周长呢？活动：量自己的腰围，老师的腰围等。这个活动设计意图是：让学生理解了图形的周长后又能关注身边的周长同时又渗透了思想教育，提高了学生的学习兴趣。2、计算图形的周长用儿何画板的方法度量毎条边的长度（取整厘米数），并计算出这些图形的周长。指名交流计算各个图形周长的方法。哪种方法最简便？通过各种图形的周长让学生在计算中感悟周长

7、计算的简便方法，体现学生学习的主体地位。3、研究长方形、正方形的周长由前面图形周长的铺垫，研究长方形、正方形的周长主要是要让学生弄清算理。所以本课利用几何画板让学生自己动手去操作去合作研究长、正方形的周长,理解简便算法的道理。主要这样操作：AB求长方形的周长：1、拖动A点，然后任意拖动某一点将长和宽拉平2、拖动B点，也把长和宽展开拉平。3、把两条线段连接起来。通过这一操作，你得出了这个长方形周长的简使计算方法是求止方形的周长：1、将四条线段分开2、拖动C点、D点将边长展开3、比较一下四条边长有什么特点？通过这一操作，你得出了止方形周长的简便计算

8、方法是这样通过直观形象的操作研究长、止方形的周长，让学生较好地理解了求长、正方形的周长的简便方法。有位教育家说过：人的内心深处有个根深蒂固的需要，就是