几何画板 说课稿

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1、《用几何画板作图》说课稿各位老师，大家好！我说课的题目是《用几何画板作图》，主要从下几个方面来说课。一、说教材本节课内容选自八年级人教版下册《信息技术》第二单元，本章内容从增强学生的切身感受、激发学生兴趣入手，深入浅出地介绍如何利用几何画板作图并解决实际问题，利用信息技术学习数学知识的有关思路和方法。目的在于培养学生的信息素养，为以后学习信息集成和信息交流奠定基础。二、说教学对象初二年级学生已经学过用过《画图》软件，并且从初一年级第二学期就开始学习几何了，对几何图形已经有了不少的认识，学习《几何画板》这款软

2、件，不仅可以大大提高作图效率和准确率，而且它的动态效果让几何图形变得更加生动直观，让学生对几何图形的理解也更直观更透彻，兴趣更加浓郁，目的是为了更好的把信息技术和数学、几何学科整合，使计算机更好的服务于其他学科。三、说教学目标：本课学习是在学习了《认识几何画板》的基础上进行的，通过引导学生回忆学过的各种几何图形（四边形、正方形、三角形、圆形）和对几何画板中工具的运用来制定目标：让学生掌握简单几何图形的画法。四、说教学重、难点本课教学中通过引导、演示和大量动手操作使学生学会圆、正方形、平行四边形、三角形的画法

3、。教学重点：固定半径圆、正方形、平行四边形的画法教学难点：正方形、平行四边形的画法五、说教法：对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课重点、难点，我采用的教学方法是：1、创设情境法根据学生的心理特征，创设问题情境，激发学生探究和学习的欲望。教师先简单演示一下几何画板中的工具的用法，帮助学生回忆知识点，并引导、激发学生自己动手，以自主、探究、合作与交流的方式画出各种几何图形。２、任务驱动法当学生对本节课知识点有初步了解后，利用事先设计好的由易到难

4、的任务驱动他们去完成,让他们在完成任务的同时,掌握新课的内容，解决重点难点。３、提问引导法在完成任务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题——解决问题”，变学生“学会”为“会学”。计算机这门课在教学中最突出的特点应该是辅助其他学科的教学，在这节课中，我想最大的特点就是把计算机学科与数学学科最大程度的整合起来，寓教于乐，使学生兴致盎然的在不知觉中一次次验证了一个个几何定理 六、说学法：学生对信息技术学习有浓厚兴趣，针对以上的情况，我从学

5、生学习的角度出发，指导他们更好地学好本节课的内容，具体采用如下方法：1、示范促进法对于学习一般的学生，他们碰到一时无法解决的问题时，让自学得好的学生做示范操作，教师单纯的教变成学生间的学，并形成全体学生相互促进，你追我赶的学习氛围。2、角色扮演法结合任务驱动的教法，让学生充当小教师、教练员等角色去分析问题、解决问题充分调动积极性和提高学习兴趣。3、探究法对于每个操作任务，鼓励学生思考探究，独立尝试操作，自行分析问题并寻求解决问题的方法，让学生从“学会”转化为“会学”本节课的网络环境为多媒体网络教室，因特网，

6、让学生通过因特网检索几何画板的有关知识，拓展视野，丰富学生课外知识。提高学生的作图能力。七、说教学过程（一）复习引入教师问同学们平常所学过的几何图形有哪些？教师利用多媒体教师机演示几何画板中工具的使用，帮助或和学生一同回忆上一节课所学的内容：认识几何画板由此引入新课：用几何画板画几何图形（二）新课讲授1、画固定半径的圆因为这个内容比较简单，教师给定要求，让学生初试牛刀：画一条线段AB和一点C，并以线段AB为半径点C为圆心画圆。教师巡回查看学生做的情况并给予指导2、线段的垂直平分线教师说明要求，让学生自己动手

7、画出来。做中学：建立新画板，画线段AB，单击“构造”→“中点”命令，在线段AB上画出中点C，同时选中线段AB和点C，单击“构造”→“垂线”命令，画出线段的垂直平分线。教师巡回查看学生做的情况，并及时给予指导。练一练：画出四边形四条边的中点，将中点依次相连，分别拖动四边形的四个端点，观察图形，能看出内接四边形是什么图形吗？这个练习既是对刚刚所学知识的巩固，又是知识的深入，让学生把中点这个知识点深化了，理解的更为透彻、更为准确。找个别学生把自己的作品和作图法演示给其他同学看，及时给予鼓励和指正，激励学生大胆表现

8、自己。3、画正方形教师简单快速演示正方形的画法，根据教师的演示，让学生用不同的方法动手试着画出正方形，在做的过程中，教师巡回查看学生作业的情况，让做得好的同学演示自己的作品和正方形的画法，及时鼓励和指正，激励其他同学努力并争取展示自己。4、画平行四边形有了上面画正方形的经验，教师进一步提出要求：画平行四边形。并作提示（先画出相邻的两条边，然后用“构造”→“平行线”命令）。5、练习想一想：画三角形三条边的中垂线，分