论文——将实验进行到底

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1、将物理实验进行到底——《电路的实验和计算复习》后记青浦区尚美中学土淑娟前言：德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，依据学习的遗忘规律学生对所学知识必须及时地进行有效复习，才能达成学习效果。意大利教育家蒙特梭利告诉我们：“我看到了，我忘记了，我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。”于此两条经典教育理论，我对口己的复习课动了“手术”。关键词：物理实验复习课有效创新电子白板正文：一、传统复习课的实验缺失复习是教学中的一个重要环节，所谓复习就是使学生对所学的学科基本知识和基木技能能够加以巩固、总结，将零散知识系统化、网络化。通过复习可以弥补和纠正学

2、生认识上的错谋与缺陷，使学生对知识的理解更深刻、更全面，清晰明确知识來龙去脉。有效的复习还可以充分提高学生的分析、解决问题能力和创新运用知识的能力。但因为各方面的条件限制，目而的复习课低效重复、炒冷饭的较多。当学生面对所熟悉的未经过加工的知识，复习过程不再像探究新知那样充满挑战的乐趣，不能引起学生学习的高度热情和积极性，学习动力不足，复习难以达到温故而知新的目标。在重复的阴影卜•让老师们觉得“复习课最难上”。现在的国家考试组织规则客观上迫使教学计划变相屈从，为了让学生更有“水平”地应考，往往提高复习课在总课时中的比重，尤其是九年级中考前的总复习

3、几乎是占整个教学实践的大部分。要取得满意的复习效果，达到大面积提高物理教学质量的目的，研究复习课的有效方法、改变复习的策峪势在必行。我们说复习课教学的基木原则是“温故知新、提高能力”。“温故”是复习课的首要任务，但“温故”绝不是将所学内容重讲一遍，要知道“温故”的目的更为了“知新”，即将III知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，要注重知识间的内在联系，对所教内容的再设计、再创造，使学生通过再学习，达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移，才能构建新的知识网络，将分散的知识系统化。目丽來说，作为初三毕业班的复习课，相对比较常见的也是比较有效的

4、能为学生所接受的值得提倡的复习模式就是变式训练和试题重组。虽说都知道题海战术不可取，但举一反三的训练还是必要，对学生在复习过程中普遍存在的难以理解的共同性问题，有针对性的进行专题复习，注重思路、方法和技巧的指导，深化了课本内容，锤炼了学生的思维能力，将知识与能力有机结合起来，释疑解难,补缺补漏，引桥铺路的同时也能提高了学生的素质。然而，面对各个区县的二模试卷，一份接一份的考核几乎成了学生和老师们每天的必修课，将学生逼上绝境。通过大量的不同类型题目的训练，结合学生自C及时的反思和总结，学生们的思路和视野虽然也会被拓宽。然而，不断的面对大同小异的二

5、模卷，对于相当一部分学生而言未必真的有效。长时间的反复操练让他们产生烦躁情绪甚至厌学。纵观现状，老师们越卜•狠劲，学生们越提不起精神，然而，静心反复思量，作为物理老师，很好的实验资源却并未能很好的利用。我们都深知，物理是一门以实验为基础的学科，新授课中我们能充分利用实验为我们的课堂添彩，激发起学生的学习欲望，然而，在复习课中，却平添许多无奈，我曾有将实验贯穿教学始终的想法，但复习和实验相结合其实并非易事，所以一直以來的复习课实验是缺失的。若能打破常规，在复习课中将实验进行到底，让学生有机会在复习过程中再次在新的物理情景卜•亲口动手再探究、实验，

6、那么，不仅合乎学生认知规律,口然也会给复习课的效率加分。二、复习课的实验教学的特点与原则实验教学是初中物理教学中不可或缺的重要部分，《课标》中明确指出，初中物理需要学生能有冃的地观察物理现象，记录观察结杲，能根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材，完成简单的实验，会写简单的实验报告，能完成简单的小制作能够注意和感受身边的物理现象，对有关的物理对象进行分类、比较，认识其基木特征。能对给定的探究任务表达口己的见解，实施探究方案，能初步运用简单实验手段和科学方法获得证据，并针对探究的冃标要求，得出初步的结论。能从指定的渠道获取信息，对所获信息进

7、行初步的处理，能根据记录的要点和整理的提纲进行复习，能通过训练巩固学习内容，注意改进学习方法。很明显，对学生的实验要求比较高，为什么会这样要求呢？从心理学角度，只有亲口动手操作过的事物其理解和记忆为最深刻。哪怕是在复习课中，也不能低估实验的魅力。复习课中的实验教学首先要具有新授课类似的特点：实验要充分考虑学生的可接受性，实验要貝•有简单易行的可操作性，要具有生动、形象的趣味性，实验的目的要考虑实用性，无论是简单的实验设计、实验报告的书写还是实验的操作过程，均需要结合初中生的身心发展特点來设计。实验需要有利于学生的动手、观察、探索和创新等各方血综

8、合能力的培养。复习课中的实验教学要以新授课实验为基础：在新授课的过程中，耍使学生养成良好的科学素养和实事求是的实验精神，要求每个学生必须在了解实验冃的